如何讓初中語文教學走向民主

王際恒

新課改理念的核心是尊重學生人格，體現學生的主體地位，在《教師行為的變化》一書中指出：在教學中，教師要對每個學生的發展負起責任，并尊重學生的主動性、發展性、全面性、持續性和差異性。要想真正做到這一點，我認為應該在教學過程中采用民主性原則，只有這樣教師才能重新定位自己的角色，才能成為學生的合作伙伴，才能讓學生在課堂上唱主角。下面就針對如何讓初中語文教學走向民主這個問題做簡單論述。

一、樹立現代教育教學觀念

在傳統教學中，教學形式大多是“填鴨式”“灌輸式”，學生處于被動狀態，他們毫無學習積極性，更談不上創造學習，現在新課改精神要求教學行為發生根本性變化，將重心轉移到學生的主動探究學習上，自主學習因此就變得越來越重要。所以，在學習人教版初中語文教材時，我積極轉變教學觀念，努力做學生學習活動的引導者與合作者，蹲下身子與學生一起交流，從學生立場出發，重新定位自己的角色。例如在學習《從百草園到三味書屋》（魯迅）、《聞一多先生的說和做》（臧克家）、《中國石拱橋》（茅以升）等課時，我充分尊重學生的主體性，實行民主化教學，讓學生自己制訂教學計劃、教學進度、教學目標、教學方法等，這樣就充分發揮出學生的特長，體現出學生的主體地位。

二、營造民主學習氛圍

“教學有法，但無定法”。我認為在語文教學中引導學生主動學習的最好方法是讓學生喜歡語文，從內心愿意學語文。在教學過程中，教師是否能調動學生的學習情緒，給學生創設民主愉悅的教學氛圍是教學成功的關鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“教學效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態，如果學生情緒高昂，就會效果倍增；如果學生情緒低落，就會收效甚微”，當我們的學生處在一個身心愉悅的環境中，他們就會注意力集中，就會對所學內容表現出一種興趣、喜悅。因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是給學生營造民主寬松的教學氛圍。例如在學習高爾基的《海燕》時，我徹底放下“師道尊嚴”的架子，讓學生盡情享受一種開放、自由的課堂氣氛。在教學中，我積極鼓勵學生大膽質疑，讓學生自由發表自己的觀點，自己不再“威嚴”，不再以長者自居。試想，這樣的課堂，學生能夠自由呼吸新鮮空氣，他們的學習主動性、積極性能不高漲嗎？

總之，學生只有在和諧民主的課堂氛圍中，才能自由獲取知識，才能獲得全面發展，在今后的教學中，我將努力學習課改新理念，用新穎的教學方式調動學生的學習積極性和主動性，讓初中語文教學走向真正的民主。

編輯 孫玲娟