當前高中英語新課改的創新措施思考

熊國英

摘 要：在推進高中英語教學改革的過程中，出現了理念滯后、目標僵滯等問題，要轉變此種情況，必須充分尊重學生學習實際，創新理念，深化師生互動，從而推進高中英語新課程走向深入。

關鍵詞：高中英語；新課改；應對措施

在課改方向不斷轉變的今天，結合學生的認知特點與知識結構，針對高中英語課改的誤區，提出針對性的解決對策，引導學生更樂于探究英語知識，更喜于運用英語知識，從而保障學生的主體地位，達到提升教學質量的良好效用。

一、創新理念，奠定課改實施的理念基礎

在設計課堂教學時一方面通過強調自主發展，培養獨立運用英語的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛英語、學習英語、運用英語的良好氛圍，讓英語學習接近生活、回歸自然，從而達到通過學生分層學習能力的提升帶動教學質量提升的良好效果。

二、著眼目標，打造課改實施的內容支撐

目標是學生學習的動力與支撐，在實踐目標的過程中教師要能從學生的認知特點和知識結構下手，按照知識的認知難度、時空順序、邏輯結構、重點難點進行合理安排，預設教學的路線圖，努力將問題轉化為導引學生有層次、有計劃、有輕重地掌握重點知識的過程，引導其結合重點進行思考，從而為強化學科教學奠定基礎支撐。

三、師生互動，優化課改實施的良好氛圍

為了讓學生的思維更加寬廣，老師更應該在教學時采取多方面的教學模式，讓學生在考慮問題時角度更加多元化。傳統教學活動的設計都是圍繞隨意性、單一性問題而制作的，為了激發學生參與活動的積極性，教師應將英語基礎教學活動用科學的方法進行內容重構，逐步將針對性和多樣性融入其中。在活動中，老師不但要教會學生知識，更應該讓學生自己懂得如何歸納知識并加以總結，使其將知識更加系統化。在設計教學活動時多站在學生的角度去設計，將人文關懷融入其中，允許學生個性化發展，讓一切英語問題引導活動更加貼近生活，貼近實際。

四、創新模式，激發課改實施的內在活力

老師結合特定教學對象，創造出符合特定課堂內容、形式多樣的知識活動，將層次和難易度區分開來，增強其針對性，通過面的擴張使學生都能夠接受這一教學活動，讓各層次的學生都能夠體驗到成功的快樂，將興趣帶入整個學習活動中。另外，為了使英語基礎教學活動更加系統化，可以將其層次性和教學活動的多樣性相互融合起來。

參考文獻：

汪藏海.高中英語教育研究理論與實踐[M].廣東大學出版社，2010.

編輯 王夢玉