檔案袋評價法在作文教學中的應用

史寶霞

一、主要做法

1.建立檔案袋

開學初，讓每位學生準備一個檔案袋，設計新穎而又美觀的封面，并命上有創意的名稱。然后以卡片的形式，積累讀寫所得，內容包括：好詞佳句、名人事例、讀書心得、經典美文、寫作技法等。為了讓學生總結自己作文的得失，增強寫作興趣，檔案袋還增設了“習作收錄”，內容分為：“得意之作”，將作文中成功之作再次修改后裝入檔案袋；“病文診治”，挑選作文中的典型錯誤，進行二次重寫；“習作小結”，匯總每次作文得分，分析優缺點，寫出學期作文總評。

2.使用檔案袋

檔案袋建成后，我要求學生經常閱覽，靈活運用。為了擴大學生的知識面，使其互相學習借鑒，我每周組織一次檔案袋交流活動，將學習、研討、評價有機結合，這樣既提高了檔案袋的質量，又培養了學生鑒賞評價的能力。

3.以評價為手段，促進學生作文水平的提高

（1）自評：按《我的檔案袋評價表》，要求學生每周填寫：本周讀寫數量，最喜愛的一份作品的名稱、理由，本周的讀書、寫作計劃是否完成，從同學的檔案袋中學到的長處等。

（2）互評：按《同學檔案袋評價表》，要求學生每月評價他人的檔案袋，分析優缺點，鑒賞習作，摘抄別人檔案袋可用的資料。

（3）師評：教者每兩周抽查一次學生的檔案袋，掌握學生閱讀積累和寫作現狀，有針對性地指出作品的長處與不足，結合自評和互評情況，評定等次，作為語文過程性評價成績之一。

二、取得的成效

1.在檔案袋評價法的引導下，實驗班級學生由先前的被動閱讀轉為主動閱讀，絕大部分學生閱讀興趣高漲，捕捉、篩選信息的能力進一步提高，養成了積累的習慣。

2.學生作文水平有明顯的提高。檔案袋的充分運用，初步解決了學生寫作中“無米之炊”的現象，作文內容由先前的單薄變得充實；由于學生閱讀了大量的經典美文，學到了其中的寫作技巧。

3.實施檔案袋評價法，弱化了“分數”的負面影響，學生能更加關注作文過程與方法，感受成長與進步，從中受到激勵，不少學生由先前“怕寫作文”到“愛寫作文”。

4.促進了學生的反思意識。在教師的指導下，學生定期對自己習作進行評估和反思，發現自己的優勢和不足，明確改進目標和途徑，調動學生寫作的積極性。

寫作檔案袋評價法，能真實地記錄學生讀寫的過程，提供豐富多樣的寫作評價材料，有利于開放地、多層面地、全面地評價學生的寫作水平；有利于激發學生的寫作興趣，提高學生的作文水平。我們應在語文新課改中踐行此方法。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題“新課改背景下高中語文學業評價方法的行動研究”階段性研究成果，課題編號：GS[2014]GHB1460。

編輯 段麗君