淺析中學生遲到問題及其解決對策

朱麗勤

摘 要：在中學實際教學活動開展的過程中，正常的課程活動開展總會受到一些學生自身不同原因的影響，進而造成遲到現象產生，這就導致學校正常的學習活動難以有序開展。針對這種情況，如何減少中學生遲到的現象，是班主任老師需要深思并解決的。通過對學生遲到的原因進行分析，進而對如何避免該類問題的產生提出相關的解決對策。

關鍵詞：偶然因素；思想認識；習慣；性格

就遲到本身而言，對于學生來說，看起來似乎是一件小事，但是，班主任如若不加強重視，長此以往，將會使班級的組織紀律變得散漫，日常的教學活動開展以及學生良好的學習環境將會受到破壞。因此，班主任作為班級活動的組織者與開展者，應當加強對其的重視，進而實現對中學生的正確教導，使其正確認識到遲到的危害性，繼而避免遲到現象的產生。

一、中學生遲到的原因分析

1.偶然因素導致

這是最為常見的遲到原因，這也是相對而言不可避免的、較為正常的遲到原因。如：天氣變化、疾病影響、交通事故以及交通故障等不可控因素導致遲到的產生，使得原本學生不想遲到卻受到這些因素的影響導致遲到，這些因素的不可預見性與偶發性，造成了遲到現象，同時對其也無法實現有效的規避。

2.思想認識的問題

部分學生認為，遲到是個人的事情，只是一件小事情。在教學過程中，即使自己遲到一小會兒，也不會影響到別人，別人也管不著自己。這類學生的班級意識較為薄弱，只顧著自己的感受，卻很少思考自己的行為可能對別人帶來的影響，是典型的自私自利的人，其品性存在一定的缺陷，進而使遲到這樣的現象不斷產生。

3.習慣問題

由于部分學生從小的時間觀念不明顯，做事磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，無論做什么事情，不到最后時刻不著急，做事情的效率非常低下。因此，在學校的教學活動開展過程中，其主要體現即為愛遲到，這類學生的習慣是其成為遲到學生的關鍵所在，對其的改造也較難進行，因為習慣的產生與改變需要一個較長的時間。

4.性格問題

就性格因素進行分析，部分學生遲到的原因可以說是受其“慢性子”影響。其行為緩慢，做事不上心，即使心里已經很著急了，但在做事情的時候依舊慢吞吞的，繼而使得規定的任務難以達成，也就使其愛遲到的特性表現了出來。

5.厭學情緒

這類學生受到父母、老師的期望較高，學習壓力較大，但同時學習成績又不理想，久而久之，產生厭學情緒，參加日常教學活動的興趣也不斷下降，就相應產生了遲到現象。

6.作息時間安排不合理

中學生正處于身體成長發展時期，對于休息時間的要求較高，其生理需求的不滿足，將會導致精神萎靡不振，頭腦意識模糊，即使能夠按時起床，也感到乏力，總想再睡一會兒，由于這樣的原因導致賴床，也會產生遲到現象。

二、中學生遲到現象的解決對策

1.了解學生遲到的理由

班主任教師在對學生的教育過程中，當教學活動中出現遲到現象的時候，應當對遲到學生抱以寬容的態度，進行了解溝通，而不能一味地否定、糾正，這樣將會導致學生產生逆反心理，進而使其產生厭學情緒。只有真正使學生意識到自己的不足，才能使其轉變與改善遲到這一行為。

在學生出現遲到現象的時候，老師應當對學生進行提醒，而不是放任不管。但在這個過程中，老師需要明確語氣以及交流方式，不能采取指責批評的態度，而應當積極引導與鼓勵，通過友善的方式來解決該類問題，使學生與老師之間的關系更為融洽。

2.引導學生不再遲到

在對遲到學生進行教育的過程中，班主任老師可以采取積極鼓勵的方式來使學生對自身遲到這一行為的認識更為深刻。同時，這樣做能夠使學生嘗試主動地去彌補自己的不足。特別是針對經常遲到的學生來說，當其能夠避免遲到的時候，班主任老師應當對其的進步提出及時的鼓勵與肯定，使其能夠繼續堅持下去。就個別遲到的學生而言，當其受到某些原因影響遲到時，班主任老師一方面需要對其進行提醒，另一方面需要對其表達善意，做一個善于鼓勵、通人情的老師，使學生發自內心地不愿意再遲到。這樣一來，學生的遲到情況將會明顯減少。

總的來說，在進行學生教育的過程中，班主任教師需要懂得換位思考，將心比心，懂得學生學習的不容易與壓力所在，對其的行為與看法進行真誠傾聽，同時也要懂得包容。就遲到這一現象來說，想要切實提高學生的學習意識，杜絕遲到現象的產生，除卻不可抗拒的因素之外，最根本的方式就是注重對學生的學習積極性進行培養和提高。

參考文獻：

張麗霞，陳飛宇.論德育教育中的“以人為本”[J].知識經濟，2010.

編輯 趙飛飛