試論中學英語的詞匯教學

談胤

摘 要：新課程改革的不斷推進，也使英語教學的改革不斷地向前推進，在英語教學改革的推進過程中，初中英語教學依然面臨著許多的挑戰，從中學英語詞匯教學面臨的問題入手，進一步提出英語詞匯教學的有效策略，希望能夠對中學英語詞匯教學的實施提供一個有益的借鑒。

關鍵詞：中學英語；詞匯教學；策略

初中階段的學生是英語學習的關鍵時期，這一時期的英語教學能否有效實施，直接關系到學生英語水平的提升，關系到學生英語學習的可持續發展，而中學英語教學中詞匯教學又是英語教學的重要組成部分，因此，搞好初中英語詞匯教學，對促進初中英語教學的整體實施都具有重要的作用。

一、現階段在初中英語詞匯教學中存在的不足

1.英語詞匯與相應的語境相背離

英語教學中詞匯是在具體語境中的，而現實中的英語詞匯教學往往詞匯并不在具體的語境中進行的，詞匯的教學被孤立地進行，教師在教詞匯時，經常是以單獨的詞匯進行單一的講授，而學生在學習詞匯時，也往往習慣于死記硬背，這樣的教學效果很難達到預期的效果，脫離了具體的語言環境的詞匯教學效果不理想。從現階段的情況來看，一些教師在英語的詞匯教學中非常賣力氣，經常是對詞匯講得面面俱到，學生在短時間內看似對相應詞匯記住了，但是很快這樣的機械學習效果的弊端就顯現出來，學生對已掌握的單詞遺忘得也非常迅速，沒過幾天就很難再想起來了，尤其是通過這種詞匯教學方式的學習，當學生掌握了詞匯后，卻經常出現這樣的現象，在具體的句子中，或者說在具體的英語語境中，學生往往一臉的茫然，不知道將所學的詞匯怎樣靈活地運用到具體的語境中，因此，以這種方式開展詞匯教學，會給詞匯教學的有效開展帶來不必要的阻礙，嚴重地影響了中學英語教學的高效實施。

2.教師開展詞匯教學的方法不夠靈活

詞匯教學看似枯燥，其實不然，每一個詞匯都是一個個鮮活的個體，不同的詞匯都具有自身的特點，教師在教學中，往往忽視詞匯的個性化特征，對于詞匯的教學方法與方式過于單調，缺乏靈活性，甚至所有的詞匯都采用同樣的教學方式，以一種機械的、單調的、重復的教學形式，來開展詞匯教學，很顯然這樣的詞匯教學的開展，很難調動學生的積極性與主動性，學生在詞匯教學中不僅不能感受到詞匯教學的學習樂趣，更多的時候卻感受到了詞匯教學帶來的刻板的體驗，長此以往，學生對英語詞匯教學失去了熱情，這對于英語詞匯教學的實施是極其不利的。除此之外，教師在開展英語詞匯教學中，采用的方法過于陳舊，沒有充分關注學生的狀態，教學中不夠重視實效性，教學的效果不盡如人意。

二、中學英語詞匯教學實施的有效策略

1.教師要重視課堂教學效率的提升

課堂教學是英語詞匯教學的主陣地，因此，要發揮中學英語詞匯教學的實效性，必須要充分發揮英語詞匯課堂教學的實效性，中學生正處在身心變化劇烈的時期，這一時期的學生相對來說活潑好動，缺乏自控能力，如果英語詞匯教學的實施不能夠在課堂上更好地實施，想要依靠學生在課下的自主學習來掌握詞匯，是一種非常不明智的選擇，學生年齡特點和心理特點決定了他們很難做到完全的、高效率的通過自身掌握英語的詞匯，因此，教師要充分調動學生在課堂上學習詞匯的積極性與主動性，提升詞匯教學的課堂教學效率。具體的做法是在詞匯教學中，教師要充分調動學生的學習熱情，創設良好的教學情境與教學氛圍，讓學生在充滿好奇的表演中應用詞匯，在具體的語境創設中，激發學生學習詞匯的潛力，提升學習的效率。

2.教會學生采用多種方法記憶詞匯

興趣是最好的老師，在生活中我們都有這樣的經驗，當你對一件事情感興趣時，你做這件事情就會效率非常高，還會取得非常大的收獲，相反，你對一件事情不感興趣，就很難做好這件事情，英語詞匯的教學實施也是這樣，學生對英語詞匯教學感興趣就會非常愿意學習詞匯、記憶詞匯，收到的效果也會非常好，因此，在具體的詞匯教學中，教師要注意激發學生學習詞匯的興趣，以此方法促進詞匯教學的有效開展。此外，教師還要在詞匯教學中采用豐富多彩的詞匯教學方法，指導學生記憶詞匯的多種方法，讓學生通過詞匯記憶的實踐，總結出更多的行之有效的英語詞匯的實用記憶方法，促進英語詞匯教學的更好實施。

英語詞匯教學的有效開展，對促進初中英語教學效率的提升具有重要的意義，在現階段的英語詞匯教學的開展過程中，依然面臨著許多阻礙英語詞匯教學效率提升的問題，這些英語詞匯教學問題的存在，直接影響到英語詞匯教學的更好實施，因此，展開中學英語詞匯教學的研究是極其必要的，本文通過對中學英語詞匯教學相關問題進行嘗試性的探討，希望能更好地促進現階段中學英語詞匯教學的實施。

參考文獻：

張韻斐.現代英語詞匯學概論[M].北京師范大學出版社，2004.

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