中學語文教學要走出多媒體運用的誤區

鄭長青

與所有的新事物一樣，在語文教學中多媒體的運用，同樣有個“相識→運用→走入誤區→修正→發展”這樣螺旋式上升的過程。探討“走入誤區”的表現及其原因，是走出誤區的前提；如何進行“修正”，則是正確運用多媒體的關鍵。本文擬從上述兩個方面來談我對中學語文教學多媒體運用的思考。

一、中學語文教學中多媒體運用的誤區及原因

《義務教育語文課程標準》指出：“中學語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”具體而言，就是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。中學語文教學多媒體的運用，如果偏離了這個標準，就應該歸入誤區的行列，主要表現為：

1.濫用多媒體課件，舍本逐末搞形式主義

這是最常見的一種誤區，具體表現為把所有的內容都用計算機展現出來，教師的串詞口述、教學問答、環節推進、板書設計等等通過幻燈或投影儀一張接一張地搬到屏幕上去，把原來滔滔不絕的“人灌”變成了圖象不斷的“機灌”。

一些教師為了給學生提供感官上的刺激，有意地搜羅許多新奇有趣的畫面、動畫，還搭上奇特的聲音和花哨的表演。其結果是，學生雖然很興奮，但注意力放在對畫面的欣賞上，沒有能集中到語文學習上來。這樣的課，忽略了文本，忽視了學生知識和能力的接受和培養，教師和學生之間沒有語和文的交互觸碰，失去了語文教學的本真。

2.過分依賴多媒體，偏離了語文教學軌道

濫用還表現在每一節課都用，這就是依賴了。說明文的課用了，議論文的課也用了，連需要學生進行朗讀體驗的抒情散文課也讓多媒體一并代勞，每一天備課都必須涉及多媒體，每一個環節都依賴多媒體，最終偏離了語文教學的軌道，走上了不倫不類的語文低效路。有些教師千篇一律以音頻代替教師的示范朗讀，以畫面美代替語言美，忽視了對語言的咀嚼、品味，破壞了作者給我們創設的美妙意境，使語文失去了應有的魅力。這就是一種無厘頭式的偏離。

二、在中學語文課堂中正確運用多媒體的思考

1.充分認識多媒體在語文教學中運用的局限

多媒體所具有的交互性、實時性、多元化等特點，使它在中學語文教學中得以廣泛運用。多媒體的運用有著傳統教學所無法達到的優勢，但它同時也顯而易見存在著局限性。只有認識到這些不利因素，語文教學才不會濫用多媒體。

（1）不利于思維能力的培養

由于多媒體課件是預設的，導致教學過程按部就班，無法通過有效的文本教學，來提高學生的想象和聯想能力。當多媒體變成一種現代化手段的“填鴨式”教學時，就會折斷學生的想象和聯想這思維的兩翼。學生的想象空間變窄了，思維訓練減少了，語感被弱化了，這顯然不利于思維能力的培養。

（2）不利于學生對文本的理解

頻繁地運用多媒體課件，往往會導致語文教學脫離文本。如果說密度大是多媒體的優點，那么過大的密度又會造成教師難以處理教學節奏，學生難以通過感知不斷變化的內容來理解文本的局面，更不用說潛心閱讀、正確解讀了。

（3）不利于師生之間感情交流

當教師把重心移向課件的順利銜接，當學生把目光投向課件的精彩畫面，師生之間的情感交流就成了一句空話。語文課堂被多媒體死死地掌控著，教師成為程序的操縱者，學生成為課件的觀眾，師生之間嚴重缺失感情交流，教與學也就失去和諧的配合，那么語文味又在何處呢？

（4）不利于學生集中注意力

很多東西都像雙刃劍。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增加教學的直觀性和生動性。但若使用不當，優點也有可能成為缺點。如果學生更多地把注意力放在畫面和圖像上，而無法專注于這些畫面與圖像所蘊含的教學內容，甚至忘記了學習的真正重點，從而大大削減了教學效果。

2.走出中學語文教學多媒體運用誤區的對策

中學語文教學多媒體運用是根據其內容決定的，是有一定空間范圍限制的。過了，則泛濫而無效；少了，則單調而無味。所以，我們在運用多媒體時要做到適時、適量、適度，同時還要做到因文制宜，具備靈活性。

（1）多媒體運用于中學語文教學要做到“三適”

適時、適量、適度指在中學語文教學中，多媒體的運用要在該用的時候用，要有一定的量的限制，還要把握恰當的分寸（度）。符合“三適”要求的多媒體運用，應該是畫龍點睛式的。比如，本人在教《春》時，并沒有整節課都依賴課件，只是在課前收集6幅春意盎然的圖片，用Flash將它們連綴起來，以此來幫助學生感受春之“美”，體會作者描寫的妙處。另外，教師在豐富學生情感、激發學生思考的時候，可適當地使用多媒體。

（2）多媒體運用于中學語文教學要有張力與彈性

在中學語文教學中，多媒體的運用有很大的靈活性和一定的隨機性。沒有人規定，什么課文一定要用多媒體，什么課文一定不能用多媒體。但是，多媒體的運用一定要根據學生的實際情況而定，使之具有一定的張力與彈性。

多媒體運用于中學語文教學是基礎教育課程改革的需要，也是時代發展的需要。因此，走出多媒體運用的誤區，恰如其分地用好多媒體，發揮多媒體在教學中的良好功能，是每一位中學語文教師義不容辭的責任。

參考文獻：

李彬彬.新課標理念下的中學語文閱讀教學研究[D].陜西師范大學，2012.

編輯 謝尾合