中美高中物理教材比較

郎曉紅

摘 要：對中美具有代表性的兩套教材進行深入分析，展現中外物理教材在編寫上的特點以及相應的數據統計，分析比較了中外高中物理教材系統結構上的異同點，最后得到一些啟示。

關鍵詞：中美教材；高中物理；結構

教材結構反映一個國家先進的教育理念和性質，所以要對結構系統進行比較系統的研究。新課標指導下的教材需要理論與實踐相結合，才能得到進一步的完善，本著這種思想理念，本文通過對中美兩套現行教材結構系統的研究比較，展示了美國優秀教材的特色，分析了我國教材與美國教材的結構差異，提出建議期望，對物理新課程改革中教材的編寫及運用有所幫助和啟示。

一、所選教材介紹

1.國內教材

人教版高中物理教科書由人民教育出版社編著出版，全稱為《普通高中課程標準實驗教科書·物理》，由必修和選修組成。作為我國教材經典中的典型，人教版以它編排的科學性、知識的精煉性、專家組的權威性被廣大師生所選用。

2.美國教材

《物理：原理與問題》（Physics：Principles and Problems）是美國高中物理教材中的經典，由University of Michigan-Dearborn的著名教授Paul W.Zitzewitz.Ph.D主編，麥格勞·希爾公司（The McGraw-Hill Companies.Inc.）出版。根據統計，《物理：原理與問題》一書自出版以來，在全美的選用率接近50%，并被其他許多使用英語的國家選用。應該說這是受到教師廣泛歡迎的一本教材。本書曾多次修訂改版，1996年美國《國家科學課程標準》頒布之后，作者進行了一次較全面的改寫，與1999年版相比，這本書在章節結構、教材內容及插圖上均作了較大幅度的修改。

二、引言的比較

1.科學家的名人名言是人教版相對于《物理：原理與問題》引言部分最大的不同點。這與中國的傳統文化特點有著很大的關系，在學生學習物理時，他們的情感態度及價值觀會受到影響。

2.兩套教材引言部分組成基本相同，包含了標題、主題圖、本章內容及地位介紹，但是《物理：原理與問題》設置了“你將學到什么”“為什么這部分如此重要”和“考慮這個問題”，這種對話式的口吻更加貼近學生，從學生學習的角度介紹本章的主要內容和地位。

3.設置問題是《物理：原理與問題》引言部分的一個亮點，圍繞主題圖片提出問題，引出本章要學習的知識點，激發學生學習的動機。

三、教材欄目設置比較

1.美國物理教材既是課本也是參考書，每節的第一個欄目便是“學習目標與關鍵詞”，幫助學生明確學習的主要任務，這正是人教版教材所欠缺的。

2.美國教材例題以及與例題配套的小練習的數量比人教版教材設計的更多，并且呈現的方式一目了然。每一章還會有相應具有難度的挑戰題，雖然人教版物理教材也配有相應的例題，但缺少及時的跟蹤練習，難以及時地反饋學生的掌握情況。

3.人教版物理教材在教學活動安排和小組學習方面更為豐富，“做一做”“說一說”“思考與討論”等欄目的設計，緊跟新課改的步伐，目的在于加強學生的實際動手能力，并且領會到合作探討的團隊精神。

四、教材實驗比較

物理學是建立在實驗基礎上的科學，物理實驗對物理概念的理解、物理規律的認識、掌握以及實踐能力和創新意識的培養有著不可替代的作用。《普通高中物理課程標準》中明確指出：“觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理概念獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律最有效的方法。實驗對培養學生的觀察和動手能力，培養實事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可替代的重要作用。”所以物理實驗是學生獲取感性材料、探索自然規律、認識物理世界的基本手段。

五、中美教材習題比較

美國教材習題的特點有：題量豐富、結構清晰和梯度適中，并且思考題和計算題同等重要，解決這些習題需要學生自己查閱資料，這樣不但拓展了思維，還可以使記憶更加深刻；重視理論聯系實際，應用性強。

國內教材習題的特點有：習題類型單一，多以計算題為主，習題設置的內容針對本節知識點來出題，致使學生接觸面比較狹窄，強調答案的唯一性，比較偏向于學生的解題能力，不能更好地開拓學生的思維；習題大多在理想的條件下計算，專業術語較多，讓學生不能夠真切地理解，脫離實際，使學生覺得物理這門課程沒有用，逐漸失去學習物理的信心。

雖然近些年進行了多次不同程度的修訂，也有很多在教材編寫方面的經驗，只是在這個科技快速發展的時代，教材版本編寫理念不斷變更，如何使編寫人員在改革的推進中保證教材的編寫質量成為一項十分艱巨的任務。同美國優秀教材相比，以國際化的視野找出我國教材編寫方面的欠缺和不足并汲取先進的教學理念，這將是今后提高我國教材編寫水平的重要方法和手段。

參考文獻：

閻金鐸，郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京師范大學出版社，2008.

編輯 王夢玉