數碼鋼琴集體課教學創新模式探索

郭靜

【摘要】學生規模的擴大以及有限的師資力量使得傳統的一對一教學模式已不適合鋼琴教學發展的需要，這也是數碼鋼琴集體課教學得到廣泛推廣的深層原因。但在實際的教學中，筆者發現了一些問題，比如教學手段落后、學生學習興趣不高、教材選擇不合理等，這些問題影響著教學質量的提高，學生學習效率的提升，阻礙著數碼鋼琴集體課教學的優化和完善。

【關鍵詞】數碼鋼琴集體課教學 ?創新 ?模式

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-封二-01

自上世界90年代數碼鋼琴集體課教學進入我國，由于其能有效緩解我國師資力量緊缺的現象，從一出現就得到了我國音樂教育人士的重視，經過20來年的發展，數碼鋼琴集體課教學的普及率有了明顯的提升，但數碼鋼琴集體課教學的開展并不是一帆風順的，它既受到教學指導思想以及傳統教學觀念的束縛，又不得不面對新的問題，創新是數碼鋼琴集體課教學的唯一出路，結合近幾年的工作經驗，對數碼鋼琴集體課教學模式的創新思考如下。

一、實施差異化教學

不同的學生，演奏水平不同，學生的這種個性化差異是提升數碼集體課教學質量的最大障礙。由于個性化差異的存在，學生在數碼鋼琴學習中形成的感受、體驗和認知也是不盡相同的。如果老師不能克服教學整體的求同性與學生個體差異之間的矛盾，那么學生將逐步喪失數碼鋼琴學習的動力，甚至厭學。老師應對學生之間的個性化差異有一個清晰的認識，正視學生天賦的差別，對學生進行分層分類，實施差異化教學。在分層分類完成后，針對個性化的問題，老師可以進行一對一教學，突出教學的重點和方向;針對普遍性的問題，老師可進行統一的講授和解答[1]。實施差異化教學的主要任務就是對學生進行因材施教，根據學生數碼鋼琴學習的特質制定相應的標準，確保每個學生的學習潛力都能得到最大的發揮。注重教學方法的應用，可進行分組教學，讓演奏水平好的學生帶領其他學生進行學習和練習。此外，在實施差異化教學的過程中一定要克服人多時少的限制，這是差異化教學實施成敗的關鍵。筆者認為，差異化教學應以基本理論和知識的講授為主，在完成教學大綱要求的基礎上開展有針對性的疑難問題解答，普遍性的問題統一解決，個性化的問題單獨解決。在輔導個別同學的基礎上，應督促其他學生進行練習，最大限度地利用教學時間。同時，鼓勵學生多利用課外時間進行學習和練習，彌補課堂學習的不足之處。

二、培養學習興趣

在數碼集體課教學中，老師應注重學生的興趣和愛好的引導，激發學生學習的動力，讓興趣成為學生最好的老師。組織學生在校內進行數碼鋼琴比賽，讓學生感受到數碼鋼琴的樂趣，培養學生的榮譽感，激發學生學習數碼鋼琴的興趣，讓學生無論在課堂上還是課下都能積極地進行勤學苦練。同時鼓勵學生相互學習，引發學生的好勝心理和進取精神，讓學生在比較中尋找自己的不足之處，讓學生在實踐中不斷改善自身的數碼鋼琴水平，彌補數碼集體課教學的不足之處[2]。并且，參加數碼鋼琴比賽不僅有利于學生數碼鋼琴技術水平的提高，還對學生今后的發展有著積極的促進作用。這是因為實踐活動是學生重新發現自己、重新認識自己的一個過程，在這個過程中學生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關注和認可，在老師、同學、家長的掌聲中進一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進自身人格的完善，甚至把數碼鋼琴學習嵌入到自己的日常生活中，這對學生今后發展有著積極的促進作用[4]。所以，我們的數碼集體課教學要注重學生學習興趣的培養，讓學生在學習數碼鋼琴的過程中得到認可和快樂，讓數碼鋼琴學習成為學生的內在動力。此外，也應開辟一些時間和空間，組織學生交流自己的學習方法和感悟，尤其是數碼鋼琴教學結束后，讓學生介紹自己的在課堂中的體驗和收獲，引發其他學生參與的興趣。

三、對教材的選擇

與城市相比，山區的學校無論是師資力量，還是教學設備、教學理念都存于絕對的劣勢，絕大部分學生都沒有學過鋼琴。但可供選擇的教材還是比較豐富，比如張曉清等編寫的《數碼鋼琴集體課教程》、李美格編寫的《全新數碼鋼琴集體課教程》、李和平編寫的《鋼琴集體課教程》等[3]，我們可以根據學生的素質、教學的目的選擇最適合的教材，確保所選擇的教材盡可能符合本校學生的特點和教學需要。教材選擇的關鍵是要立足于學生，要在充分了解學生的基礎上開展。具體方法如下：在開學前對學生進行考核，對學生的基礎知識和演奏天賦進行初步的調查，對學生的綜合素質進行初步的評估，確定我們教學的重點和方向，然后據此選擇最適宜的教材。

四、結束語

數碼鋼琴是現代科技、傳統藝術集合的產物，單一的教學手段和落后的教學思想注定不適應數碼鋼琴集體教學發展和進步的需要。要想提升數碼鋼琴集體課教學的質量，應加強對學生的了解、豐富教學形式、實施差異化教學、培養學習興趣、注重教材的選擇，確保數碼鋼琴集體課教學由單一的技術教學向全方位立體化教學的轉變，實現數碼鋼琴集體課教學質量的提升。

參考文獻：

[1]蘇晨琦. 高師數碼鋼琴集體課教學創新模式探析[J].邊疆經濟與文化，2012（5）.

[2] 吳怡青，數碼鋼琴集體課教學模式探究[J].武漢音樂學院學報，2007（4）.

[3]沈茜. 數碼鋼琴集體課教學的探究與啟示——從《全新鋼琴集體課教程》的運用看數碼鋼琴集體課教學的成果[J].北方音樂，2011（12）.