提高語文課堂提問質量，引發學生深度思考

楊亞媛

【摘要】提問是課堂教學中最常用的一種教學手段，課堂提問的好壞會直接影響到課堂教學質量。語文是一門基礎性很強的學科，同時也是一門可以激發學生創造力的學科，所以，在語文課堂教學中，教師在關注學生學習成績的同時，還要注重培養學生興趣，提高學生的邏輯思維能力。雖然當前初中語文課堂教學采取很多手段來提高課堂效率，但是效果并不理想。文章將從提問的角度著手進行研究，旨在全面提高初中語文課堂教學效率。

【關鍵詞】初中語文 ?提問 ?深度思考

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0197-02

在很多語文課堂上經常出現這樣的現象，教師一個問題提出，班級里鴉雀無聲，或者是平常比較愛發言的學生舉手準備回答問題。這樣尷尬的課堂氣氛讓教師非常頭痛。長此以往，不僅學生對語文課堂的興趣越來越低，教師的積極性也會受打擊。當然，出現這種問題有很多原因，語文學科的問題、教師綜合素質原因、課堂問題設計問題及學生自身的問題等等。

一、影響課堂提問質量的主要原因

1.教師方面的原因

有效的課堂提問，教師首先不是考慮如何設計問題，而應該充分認識課程、理清教材思路，了解課程內容。教師對課程需要有一個整體認知和解讀，在此基礎上才能進一步設計問題，把教材上的內容通過問題轉化傳授給學生，讓問題貫穿于課堂教學的始終，把握好問題的有效性。由此，高效的課堂提問才算有了一個良好的開端。此外，問題的設置和提問的技巧即可以說是一種技術，也可以說是一種藝術。有經驗的教師可以把握好課堂節奏，用恰當的方式在合適的時間段提出問題，既可以達到提問的效果，又可以激發學生的學習興趣，引發學生的深度思考。

2.學生問題

初中階段學生基本上已經進入青春期，這一階段學生的心理和生理發育都不健全，對周圍的事物有著強烈的好奇心和探索欲望。但是隨著年齡的增長和知識儲備的增長，學生不會像小學生那樣積極活躍地舉手回答問題。在學生心中會有一種意識：“回答錯了會被恥笑。”一種比較強烈的失敗感會頻頻作祟。其實，教師提出問題之后，有些學生已經有了答案，但卻不想成為“第一個”，然而如果有一個學生發言，其他學生也會躍躍欲試，課堂氣氛會被逐漸打破。

3.問題層面原因

高質量的問題是提高課堂效率的關鍵因素，同時也是連接學生和教師的重要紐帶。學生是課堂教學的主體，語文課堂教學需要根據學生的身心發展和學科特點設計課堂問題，密切關注學生的個體差異和對知識不同的需求。所以，語文課堂的問題必須有價值，問題要有明確的指向性，不能為了問題而設計問題。與課本內容無關的問題不要提，帶有暗示性的問題也不要提。但是當今語文課堂，很多教師為了追求問題的新穎，設置了很多與課程無關的問題，而且難度較高，晦澀難懂。這樣的問題不僅不會提高課堂教學質量，反而會影響課堂氛圍，導致課堂教學內容偏離正常軌道。

二、提高課堂提問質量，引發學生深度思考

1.巧妙地導入問題

導入新課程是課堂教學的一個引子，雖然在占有課時時間較少，但是卻能在第一時間吸引學生的注意力，提高學習興趣。第一，高質量的導入問題可以激發學生的學習興趣，就像一場戲劇，序幕就引人入勝，奪人眼球，觀眾必定會全神貫注地欣賞。課堂提問也是一樣的道理。第二，通過教師精心設計的語言能夠起到渲染的作用，創造一個良好的課堂氛圍，當這種氛圍與當堂課的教學內容融為一體的時候，學生就會去深入思考教師的問題，想要獲得更多的答案。當得到答案的瞬間，學生豁然開朗，課堂效果也就達到最佳。第三，在講解部分內容之前，教師需要介紹一些相關的背景，幫助學生更好地理解課文內容。第四，在復習已經學過的知識的時候，教師可以通過巧妙地設計問題，讓學生將新舊知識聯系在一起思考，培養學生的想象力和創造力。

2.合理運用課堂提問，活躍課堂教學氣氛

課堂提問要遵循一定的原則。1）科學性原則。設計的問題要準確無誤，難易適中，發問時要簡練精當，不要籠統龐雜，模棱兩可。2）針對性原則。面向全體學生分類施教，共同提高，讓每一個學生都有表現自己才能的機會。3）系統性原則。設計問題要全面考慮，由易到難，層次分明，形成系統;問題類型齊全，應包括知識理解、應用分析、綜合、評價等方面的問題，既有開放式提問，也有封閉式設疑。在課堂教學中要創設情境，引導學生自覺質疑，激發學生的探索能力。

3. 錘煉教學語言，用優美的語言感染和影響學生

語文教師應錘煉自己的語言。語文教師的教學語言除了語言規范，還應做到準確、精當、生動、形象，富有情感，給人以親切的感受。語文教師要用流利的普通話教學，要字正腔圓，抑揚頓挫;要簡潔明快，不拖泥帶水。教師在口授知識，解答疑難時，不僅用嘴說話，而且要用眼、手、心去說話。也就是說，在講述時，要眼神、手勢、表情配合默契，和諧統一，師生之間心靈相通，心心相印。

參考文獻：

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