淺談如何提升高中地理課堂效率

郭海健

【摘要】新課程著眼于每一個學生的發展， 強調課程要促進每一個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，使他們成為社會需要的人才，隨著教育改革的逐步深入，新課程的不斷實施，這要從教師、學生、理論、方法、策略等各個方面進行多維整合，提高教學效率。如何實施有效地理課堂教學，如何以新的教育理念為指導，去創建新的課堂教學實踐，以達到培養學生終生發展的能力，成為每個老師和地理工作者必須面對的問題。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂效率 ?教學策略

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0153-01

推進素質教育，就是要把課余時間還給孩子，讓他們充分發展個性，拓展思維。但同時帶來了另一個問題，就是教學時間減少了，教學任務卻沒有變，于是，如何利用有限的時間，高效地完成地理教學任務，就成了亟待解決的問題。老子說：天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。提高質量是難事，培養人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個細小環節入手，做細做實。我認為，提高課堂效率，必須從以下幾方面的工作。

一、課前準備基礎

在教學過程中，我們要調動全體學生的學習積極性就需要教師，精通本學科，精心備課。教材是教師實現有效教學的主要載體，教師不僅要對教材的內容熟練掌握，而且要對教材的圖表、案例等進行提煉，并梳理知識間的條理關系，使知識理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依據課程標準，做到總體把握教材，注意學生知識學習的階段性，總體把握章節之間的關系，知道所講的內容在教材中的地位與作用，融會貫通，既將現學知識原有的知識相聯系，也能夠為后繼學習做準備。鉆研教材的同時，我們更要重視對學生的分析研究。教師就要用心研究學生現有的實際水平和認知能力選擇靈活高效的教學方法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在課堂上充分發揮學生的主動性。大力培養每一個學生的課堂參與意識，另外每位教師還應備自己，發揮自己的特長上出自己的特色

二、培養興趣是關鍵

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

2.認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

3.注重地理課與當今社會的熱點問題相結合。地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力，他跨學科，綜合性強，對提高學生素質有著不可替代的作用。地理學歸根結底在與人地關系，它涉及到全球觀、環境觀、人口觀、資源觀、可持續發展觀都能影響學生的道德行為意識。

三、創設情境是基礎

1.設置懸念，構建迫切學習的教學情境。教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態統一體系。

2.實驗操作，形成手腦并用的教學情境。心理學的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發展。如在“地質作用中內力作用”的教學時，可請學生上講臺進行實驗操作，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

3.案例引發，構建生活化的教學情境。以學校附近土地利用的變化過程為案例來學習城市的發展;以長江為例來學習河流的流域治理等等。

4.多媒體教學，傳統的教學方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學方式的效率非常低，并且可以降低學生對學習所產生的興趣，結果將對學生的分析、解決問題的能力下降，教學質量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學手段來解決這一弊端，它能將網絡可儲存性、大容量性、交互性、遠程性和全面性，學生可以根據自己的愛好適當的選擇屬于自己的試題進行訓練和學習。它充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學方式。

四、和諧氣氛是保證

教師在教學過程中要及時發現學生思維的閃光點，給予適當地鼓勵與肯定，培養學生在地理學習方面的進取心與自信心，這樣對于提升地理課堂教學效率會產生良好的促進作用。 此外還要尊重學生的個體差異性，充分調動每個學生的學習參與性，鼓勵每個同學都能夠勇敢地發表自己的觀點。即使學生的答案可能存在錯誤，教師也不可以對學生進行直接否定，要采取科學地方法對學生進行引導，使學生可以發現錯誤，進一步加深對知識的印象。在講授全球氣候變暖給地球帶來的負面影響這部分內容時，有的學生認為冰川融化并不一定就會造成海平面上升，也有的學生認為對于全球氣候變暖應該辯證地看，可以使溫帶范圍向高緯方向擴展，惡劣環境變好了……對于學生的各種想法，教師都要給予客觀地評價，保護學生積極思考的參與性，同時還要對學生進行正確引導，使學生掌握正確地知識答案。尊重學生，構建開放、民主和諧的地課堂教學環境，才會充分調動學生學習的主動性，有利于大大提升課堂教學效果。

總之，地理課堂教學應遵循課堂教學規律，從培養學生學習興趣入手，運用靈活多種的教學方法，營造一種輕松和諧的課堂教學氛圍，去調動學生學習的積極性和主動性，從而激發學生學習地理的興趣，讓學生真正地自主學習，享受到地理學習的快樂，最終收到最佳的地理課堂教學效果。