提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點思考

程欣

【摘要】教學(xué)課堂作為語文教學(xué)的主要方式之一，而閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，是每個語文教師必須重視的問題?？梢哉f，閱讀能力高低，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活具有嚴重影響，尤其是小學(xué)生而言，提高其閱讀能力，是語文教師的急需解決的問題。本文主要探討如何提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?語文教學(xué) ?閱讀能力

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0085-02

在現(xiàn)代新課程改革背景下，我們必須注重小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，閱讀作為識字的關(guān)鍵途徑，可有效提升小學(xué)生的識字質(zhì)量。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀，可提升學(xué)生的字詞信息輸入量，提升學(xué)生的審美能力。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語言教學(xué)經(jīng)驗，探討如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、在語文教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力

怎樣提升學(xué)生閱讀能力，歸根結(jié)底需要依靠語文教學(xué)活動，教學(xué)活動作為閱讀訓(xùn)練的主要載體，需注重課文預(yù)習(xí)與詞句講解。在語文教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力，是語文教學(xué)的基本內(nèi)容。

首先，學(xué)習(xí)新課文之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，傳授預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，可充分運用課前預(yù)習(xí)法。學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文之后，可逐步熟悉課文內(nèi)容，帶著問題學(xué)習(xí)文章，有利于提升學(xué)生的閱讀積極性。在預(yù)習(xí)前提下，教師講述新課文，在具體教學(xué)時，一般做法為：明確預(yù)習(xí)要求，要求自學(xué)文章中的新詞與新字，簡單介紹本文內(nèi)容，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時間，使學(xué)生主動性得以充分發(fā)揮;按照不同教材，預(yù)習(xí)要求也不同。例如，筆者講授《晏子使楚》課文時。要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過“標記法”劃出疑點、難點，在課堂教學(xué)中提出，筆者集合學(xué)生智慧討論，通過自己答疑，使學(xué)生逐步掌握課前預(yù)習(xí)方法，進而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，重視重點詞句講解。在一篇文章之中，重點詞句往往是課文關(guān)鍵所在，如能抓住重點詞句，課文理解就更為簡單。因此，在閱讀之前，教師可拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，尋找相關(guān)句子與詞語，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，以提高其閱讀能力。例如，筆者在講述《白楊》時，將“白楊”作為明線，由表面“白楊”到里面“人”的描寫，描述白楊特點，體現(xiàn)作者高尚品格。在講述此文時，筆者選擇“以讀代講”的方式，讓學(xué)生去理解閱讀、感受閱讀。

第三，抓住作者文章思路。在朗讀、默讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，體會作者中心思路，仔細設(shè)計思考問題，通過問題引導(dǎo)閱讀，以提高學(xué)生閱讀與思維能力。

二、通過興趣閱讀法 讓學(xué)生愛上閱讀

語文課文要注重語篇結(jié)構(gòu)的整體性和邏輯性，因此如何謀篇布局非常重要。通過興趣教學(xué)法，可營造積極的課堂氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生個性開展教學(xué)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極課堂氛圍。

首先，自由組合興趣小組。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的動力，學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出極大的熱情。伴隨新課改不斷深入，許多小學(xué)語文教師逐漸在語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法，按照學(xué)生的共同興趣，讓學(xué)生自由組合興趣小組，充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)作用，學(xué)生能夠獲得整體性進步。在閱讀教學(xué)中，對閱讀內(nèi)容具體化，以童謠、故事、快板、笑話、相聲等組合形式比賽，提高閱讀活動的趣味性，進而提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，選擇內(nèi)容遵守“淺近”原則。淺就是要讓學(xué)生讀懂，近就是，所選擇內(nèi)容必須與學(xué)生實際相貼近，只有學(xué)生感興趣，結(jié)合生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生讀懂，獲取閱讀快樂。

第三，強化朗讀教學(xué)。對于語文閱讀而言，必須融入情感，而朗讀是體驗情感的最佳方式，書讀百遍、其義自見，通過文字口誦，用朗讀體現(xiàn)自己心聲，體現(xiàn)文章的情景，靈活表達文中的人物感受、思想。學(xué)生作為閱讀主體，只有這樣，才能感受到閱讀的快樂，體驗文章的精神食糧，通過創(chuàng)意性與多角度朗讀，有利于提高學(xué)生語感，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。

三、傳授學(xué)生閱讀方法 使學(xué)生學(xué)會如何閱讀

興趣雖然是最好的老師，但如果單憑興趣，即使內(nèi)容、情節(jié)再生動，也只是一種走馬觀花閱讀，讀好文章可有效積累知識，而教師作為讀書引導(dǎo)、指導(dǎo)者，必須傳授學(xué)生行之有效的閱讀方法。

首先，默讀法。在閱讀文章時，不發(fā)聲、不辨讀，以最快速度總覽文章概貌，通過默讀法，在最少時間內(nèi)，學(xué)生可獲取最佳信息量。

其次，略讀法。按照學(xué)生寫作需求、課內(nèi)學(xué)習(xí)需求，選擇有關(guān)文章、書報部分內(nèi)容進行閱讀，做到學(xué)以致用，積累了豐富的語言，提高學(xué)生的閱讀能力、興趣。

第三，摘抄評價法。在一篇文章中，可能某一段、某一句是文章精華所在，為滿足學(xué)生需求，可原文摘抄某段話、某詞句，對于難點與重點部分，做好相應(yīng)注釋與評語，以提升學(xué)生閱讀能力。

第四，精讀法。對于部分重點文章，應(yīng)該由深入淺、逐行逐句的方式，引導(dǎo)學(xué)生去精讀，指導(dǎo)學(xué)生如何身心投入，口眼心俱到，邊讀邊想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、讀寫結(jié)合 用表達強化語感

對于小學(xué)語文教學(xué)，閱讀作為個性化行為，教師不能以主觀分析，替代學(xué)生自身感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生，主動閱讀課文，通過讀寫結(jié)合方式，記錄自身理解，進而提升學(xué)生主動閱讀能力，對課文有個性化理解，具有獨特感受。所以，在語文教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，巧妙結(jié)合讀寫，使學(xué)生語感得以進一步強化。

例如，教師在講述《匆匆》課文時，描寫時間是如何匆匆而過的句子時，可使學(xué)生先閱讀原句，感悟句子含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)朗讀，使感受進一步提升。然后，通過讀寫結(jié)合，仿照課文造句、寫文章，描寫自己時間是如何匆匆而過。在寫作時，讓學(xué)生以語言組織形式，表達閱讀感悟，進而進一步強化預(yù)感訓(xùn)練。待學(xué)生學(xué)習(xí)了整篇文章之后，使學(xué)生感受朗讀感受，結(jié)合自身實際狀況，組織學(xué)生寫讀后感。通過文章，表達自身如何珍惜時光。通過這種讀寫結(jié)合方式，使語感得到進一步強化。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段。因此，我們必須在語文教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力，通過興趣閱讀法，讓學(xué)生愛上閱讀，傳授學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會如何閱讀，在日常語文教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 郭巧蓮.提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點思考[J].科技信息，2009，（23）：665.

[2] 田衛(wèi)麗.提高小學(xué)語文閱讀能力的途徑探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（10）：248.

[3] 沈敏杰.提高小學(xué)語文閱讀能力途徑淺析[J].金山，2011，（9）：16.