面向裝備制造產業自動化專業生產實習教學改革

李慧玲 羅敏

【摘要】按照自動化專業裝備制造產業人才培養方案，對自動化專業生產實習教學方式進行改革，加強企業實踐環節，采取由系里推薦或學生自主選擇與自動化專業相關的實習單位分散開展頂崗實習的方法，形成以學生為中心的生產實習方式，使學生通過觀察、分析并直接介入制造裝備自動控制系統，將所學知識條理化、系統化，在真實的企業環境中獲得并達到國內外制造裝備自動化領域先進知識信息與技術水平，培養符合現代社會高標準要求的職業人才。

【關鍵詞】裝備制造產業 ?自動化專業 ?生產實習 ?教學改革

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0034-02

一、自動化專業（裝備制造產業）戰略性新興產業人才培養計劃

2012年湖北汽車工業學院自動化專業成功獲批湖北省“高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃”立項建設。自動化專業裝備制造產業人才培養計劃，目的是立足于汽車行業和區域經濟，與東風汽車集團及數字裝備制造相關企業合作，培養具有工程教育背景，具備數字制造裝備控制系統設計與開發的基礎理論、專業知識與綜合應用能力，能夠在數字裝備產業從事電氣自動化設計與調試、研究與開發等工作的高級工程應用型技術人才。這就需要脫離傳統的“學院化”人才培養模式，加強理論與實踐的結合，探索學校理論教育與現場實踐教育并重的人才培養模式。

二、自動化專業生產實習的困境

生產實習是工科院校培養學生實踐能力、工程意識及創造性思維的一個不可或缺的重要實踐環節。過去我校自動化專業生產實習都是在校外實習基地采取指導教師帶隊并包攬一切的集中式實習方式：以參觀學習及專題講座為主，實習結束后由學生提交實習報告，指導教師評定成績。隨著企業的規范化發展以及高校招生人數的大規模增加，傳統的生產實習模式陷入困難重重之中：（1）一些校外實習基地企業認為接待學生實習會影響企業的生產效率，所以熱情不高甚至有抵觸情緒，使得實習單位的落實變得十分困難;（2）傳統的走馬觀花式生產實習流于形式，實習效果差強人意，未達到大綱要求。這些問題的存在，使得自動化專業生產實習成為實踐教學中的薄弱環節，如何提高生產實習質量成為實踐教學面臨的嚴峻問題。

三、裝備制造產業人才培養模式下生產實習教學改革

在制定裝備制造產業人才培養方案時，我校將理論教學體系與實踐教學體系統一設計，將校外實踐教學作為培養學生實踐能力和創新能力的主渠道，把建設企業教學基地作為教學建設的重中之重。

1.建立高質量穩定的校外實習（企業）基地

校外實習（企業）基地是開展人才培養的重要教學環境和教學資源，是學生創新創業能力培養的重要課堂。結合自動化專業裝備制造產業生產實習要求，電氣工程系不斷拓展新的企業實習基地。

2014年2月與東風汽車集團股份有限公司專用設備廠簽訂產學研合作教育協議書。該基地在2014年暑期及2014年12月至2015年1月期間已先后接收完成兩批自動化專業學生的生產實習任務。2014年8月，電系組織教師赴東風汽車有限公司設備制造廠，在與企業進行充分溝通交流的基礎上，結合自動化專業生產實習內容和培養特點，制定了相應的教學文件和生產實習管理制度。

2.自動化專業生產實習的具體實施

為了讓學生更加全面地了解并熟悉自動化技術在專業實踐中的各種問題，配合自動化專業裝備制造產業學生加強企業實踐環節的要求，從2013年暑期開始在自動化專業大三學生中部分試行分散自主進行自動化專業生產實習：將原來安排在第七學期期末集中進行的為期兩周的自動化專業生產實習調整到第六學期與第七學期之間的暑期自主分散進行，并將實習時間從2周延長為4周，由學生自主選擇系里推薦或自主聯系的自動化專業相關企業，進行與專業知識緊密聯系的頂崗鍛煉，擴大了學生對實習企業的選擇面和自主權。在2013年試行取得較好效果的基礎上，2014年推行至全體自動化專業大三學生。

在生產實習開始之前一個月，召開全體實習學生參加的生產實習動員會，闡明生產實習的目的、意義和要求，布置生產實習的任務和內容、時間安排、組織紀律、安全和成績考核等。生產實習具體要求包括：了解實習企業的組織結構、工藝流程、自動化水平;了解自動化系統（如運動控制或過程控制系統、參數檢測系統）的構成、工作原理和運行特點;了解自動化器件和裝置（如檢測儀表、工業機器人、PLC、數控系統等）的應用情況;供配電系統的構成、特點和技術要求及常用電氣設備的控制、運行和維護，安全用電的知識及技能。最后通過查閱相關資料，具體針對實習企業的一個自動化程度相對較高的設備或裝置實現的工藝流程，從系統方案、功能模塊的組成、主要元器件的選型依據、系統軟硬件的功能以及合理化改進方案等方面以論文的形式提交書面材料。

接下來，由學生自主選擇系里推薦或自主聯系的自動化相關實習單位并上報。經指導教師小組按實習內容及安全要求對實習企業進行審核并通過后，與企業落實實習時間。對于集中實習由學院與實習單位簽訂生產實習協議書，分散實習由學生與實習單位簽訂學生實習協議，就相關權利與義務進行明確約定，并安排校方和企業實習教師。學生根據生產實習大綱及任務書并結合實習企業情況，制定具體實習計劃并上報指導教師小組審核備案。暑期全體實習學生奔赴各地按計劃如期開展自動化生產實習。

實習方式的改革使得對實習過程及實習質量的監控成為實習指導教師一項重要的工作任務。為保證實習質量，根據學生上報的實習地點和實習計劃，將實習指導教師分成5個小組進行生產實習指導，保持與所負責學生的聯系與溝通，了解學生的實習進度，并在學生實習期間走訪實習企業，了解企業生產經營情況，與實習企業建立良好的合作關系，調查學生實習表現。各位實習指導教師暑期放棄休假，積極與學生通過各種方式保持聯系。從反饋的信息看，分散實習的方式對于提高學生的實習積極性，增強專業能力起到了十分積極的作用，使學生開闊了眼界，拓寬了知識面，挖掘了知識深度，對培養獨立工作能力、加深理論知識和加強勞動觀念起到了重要作用。

3.自動化專業生產實習的考核 ? 學生實習結束后必須上交實習工作總結（包括答辯時使用的影像資料、PPT等）、實習日志及個人實習報告、實習鑒定（實習單位蓋章）。采用簡易形式的小組答辯進行驗收。根據實習期間的平時表現、實習報告、實習能力三個部分綜合得出總評成績。

四、結論

生產實習是一個綜合性和實踐性很強的教學環節。針對自動化專業裝備制造產業生產實習教學方式進行改革嘗試，采用學生自主分散開展頂崗實習的方法，形成以學生為中心的生產實習方式，重在理論聯系實際，鞏固所學專業知識，提高分析問題、解決問題的能力，提高實踐技能和動手能力，全面加強創新精神，從而進一步提高了學生的綜合素質。并促使學生面向社會、接觸社會，提高學生處理人際關系的能力及表達能力，培養學生職業感，為學生畢業后的順利上崗奠定良好基礎。

參考文獻：

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