新課程高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

孫為民

【摘要】高中英語(yǔ)新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教學(xué)觀突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)心理的研究。因此，教師教學(xué)中必須更新觀念、勇于探索，重建英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的新范式，努力創(chuàng)造英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中英語(yǔ) 有效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)以人為本的教育理念，這種教育思想體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。高中英語(yǔ)新課程與以往的課程相比，在課程理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方面發(fā)生了很大變化。因此，更新觀念、重建有效教學(xué)設(shè)計(jì)成為廣大一線教師關(guān)注的重點(diǎn)，這是教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，也是我們希望解決的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是根據(jù)已有認(rèn)知主動(dòng)地、有選擇性地建構(gòu)事物的意義，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)是多元化、個(gè)性化的；同時(shí)，知識(shí)的建構(gòu)不是任意的和隨心所欲的，而是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)并不一定反映世界的“真理”。

2.合作學(xué)習(xí)理論。一般觀察事物時(shí)，每個(gè)人只能關(guān)注到事物的一個(gè)側(cè)面或?qū)用妫由蟼€(gè)體認(rèn)知的局限性，學(xué)生一次性全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的可能性不高。如果將個(gè)人的認(rèn)知進(jìn)行交流，匯集在一起，就能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.多元智能理論。正如多樣性是宇宙一切事物的“天賦秉性”一樣，人的智力也各不相同，如語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、空間關(guān)系智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)的智力、人際交往智力等。但多數(shù)人的智力沒(méi)有高低之分，每個(gè)人都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)。

二、高中英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。教學(xué)中教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題并自主解決。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。并把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師要避免單純傳播語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑。

三、高中英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

1.英語(yǔ)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。所謂課堂教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的預(yù)期，在新課程背景下，這種預(yù)期包含科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要診斷學(xué)生原有的認(rèn)知水平，即學(xué)生頭腦中的“前概念”，這些“前概念”中，有些是科學(xué)的，也有的是錯(cuò)誤的，要強(qiáng)化科學(xué)的抑制并糾正錯(cuò)誤的“前概念”；其次，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行使用教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制定出科學(xué)合理的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.英語(yǔ)有效課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容是以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以對(duì)教材文本、英語(yǔ)史實(shí)、相關(guān)背景、影像資料等教學(xué)資源的重新開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為載體，在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、技能、觀念、思想、行為、習(xí)慣等，包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀四個(gè)方面。英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，要注意基礎(chǔ)性，力求反映現(xiàn)代英語(yǔ)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，積極關(guān)注21世紀(jì)與英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)英語(yǔ)課程的時(shí)代特色。

3.組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的基本原則：首先設(shè)計(jì)的活動(dòng)要新穎、奇特，使學(xué)生感興趣，具有趣味性；其次要使學(xué)生有認(rèn)知沖突，有活動(dòng)的欲望，具有驅(qū)動(dòng)性；第三要難易得當(dāng)，使每位參與的學(xué)生都有所收獲，具有層次性；第四要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，不同“子活動(dòng)”之間要有機(jī)關(guān)聯(lián)，具有協(xié)同性；第五要放在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)背景中整體考慮、全面把握，具有系統(tǒng)性；第六要圍繞科學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法、符合科學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，具有探究性。

4.英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)目標(biāo)，是在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果及對(duì)影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。新課程背景下的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要全面考慮評(píng)價(jià)的目的、功能、內(nèi)容、時(shí)間、手段、標(biāo)準(zhǔn)、呈現(xiàn)方式等。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，要善于通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為分出等級(jí)的“篩子”，而應(yīng)更多地強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)：

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