小學英語單詞教學策略研究

馬婧

【摘要】英語教學在小學各科教學中占據著重要的位置。在小學英語課堂教學中，如何提高學生對于單詞的理解掌握能力對于促進小學英語教學水平的提高起到至關重要的作用。本文結合小學英語單詞教學的實際情況，對小學英語單詞教學更好的開展提出相關策略。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 策略性研究

小學英語是小學階段重要的一門學科。如何使小學英語教學更加的有效是小學英語教學急需解決的問題。在小學英語教學過程中，英語單詞是學習英語的基礎。如何提高小學英語單詞教學水平對于促進英語教學的發展及其的重要。

一、重視課前預習工作

對于語言學科教學而言，課前預習尤為重要。在課前預習過程中，學生不僅能夠通過預習掌握相關知識，還能極大的培養他們的自我學習能力和探究知識的意識，使學生的主動學習能力大大的加深。對于小學英語單詞教學而言，教師要重視學生課前預習工作的構建。要結合學生實際，合理的安排相關預習。在布置課前預習的任務時，教師不要盲目的把所有的知識都安排進預習。比如對于小學低年級學生而言，教師要安排一些稍微簡單的單詞來讓學生預習，對于一些拼寫較長，且相關變形較多的詞匯，教師要要適當的安排。比如教師可以著重將名詞、代寫、連詞這些詞匯作為學生預習的重點。而對于動詞、形容詞、副詞等可以進行變形的詞匯，教師要針對性的布置。這一方面可以使學生在預習的過程中保持學習的新鮮感，不讓他們因為預習而喪失課堂學習的熱情。另一方面學生在進行預習時對于一些重難點單詞掌握可能不是特別牢固，教師可以在課堂教學中有效的對其進行講解，幫助學生能夠扎實的掌握。

二、善于利用語境進行教學

英語單詞是一個枯燥的學習內容。在小學英語單詞教學過程中，教師要深刻意識到這點，要學會利用好語境進行教學。小學英語中有許多詞匯和生活休戚相關。比如desk、chair、blackboard這些單詞教學時，教師就可以利用課堂中的桌子、椅子、黑板等進行現場描述，這樣既豐富了教師教課的手段，又增強了學生學習的積極性、學習的直觀感，使教學效果明顯的提升。又如教師在進行家庭稱呼這些內容的講解時，教師可以邀請學生家長進行參與教學。在整個課堂教學中，對于parents、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin的講解時，教師可以根據家長的身份對號入座，進行講解，學生在學習中通過這種情景很容易掌握這些單詞，使教學的效率得到大大的提高。

三、利用現代化的教學設備進行教學

隨著信息化時代的到來，各級小學都抓緊配備了如多媒體、計算機等現代化的教學設備，這種教學設備的使用對于促進小學各科教學的發展有著極大的促進作用。在小學英語單詞教學中，教師要善于利用現代化的教學設備進行教學。比如教師通過多媒體圖畫直觀的顯現出單詞所表達的意思，使學生能夠直觀的感受到學習單詞的意義。又如教師在進行顏色水果的講解時，以動畫的形式將水果呈現出來，并配有動畫形式的英語字母拼寫，學生通過這種方式更加清晰的學習到了相關的單詞，整個課堂教學的氣氛也越發的活躍，學生接受知識的主動性也逐漸增強。

四、通過各種游戲進行課堂教學

學生在記憶單詞的時候，往往存在記了又忘、忘了又記這種周而復始的過程。這種過程反復會使學生往往存在英語單詞學習的障礙，同時還使學生對于單詞的學習缺乏積極性和熱情。在課堂教學中，教師要通過各種游戲進行課堂單詞教學，特別是字謎游戲使得學生記憶更加的牢靠。除此之外，教師還應該結合學生的記憶特點進行小組提問等游戲方式幫助學生進行復習，從而使學生的學習單詞效率能夠提升到最大。

五、將閱讀和單詞教學緊密結合

許多教師在教授單詞的時候，發現學生往往不能對于單詞靈活的掌握。這種弊病使得學生對于單詞的真正掌握無法達到最佳。在課堂教學中，小學英語教師要對小學生記憶的特點進行掌握。小學生對于單詞的記憶往往有記憶快遺忘快的特點。因此教師要針對小學生這個特點采取將閱讀和教學緊密結合的形式進行單詞教學。教師通過對閱讀的講解，可以使學生真正的對于單詞的用法、單詞的詞性等方面進行全方位的掌握，學生也能記憶的更加牢固，運用單詞也能更加的準確。

小學生英語單詞的學習是其英語階段整個學習的基礎。小學英語教師要重視單詞教學，要充分利用學生學習的興趣和記憶的規律來促進學生對于英語單詞的更好掌握，從而使學生在英語單詞學習中掌握的更牢固，運用的更扎實熟練，使學生英語整體水平也得到有效的提升。

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