新課改下關于高中思想政治情景教學的探析

高曉娟

摘 要：新時代背景下，新課改對教學提出了新的要求，強調以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。基于思想政治學科的特點，情景教學能很好地改善傳統教學法帶來的枯燥感，能使學生理解和掌握知識。教師在創設情景時應從學生特點、實際生活和社會背景出發，創設生動形象和有價值的情景。文章對新課改背景下的高中思想政治情景教學進行了探析，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：情景教學法;新課程改革;高中思想政治

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0009-02

當今世界在發生著巨大的變化，其中大多與教育有密切的內在聯系。同時，社會價值多元化、網絡信息復雜化，為高中生帶來了極大的沖擊力，在這種背景下，高中政治理論課有著不可忽視的作用，承擔著為青少年“拔節孕穗”，培養學生綜合素質，引領學生明確正確政治方向的責任。黨和國家高度重視思政課，教育部制定的《普通高中思想政治課程標準（2017版）》對高中思想政治學科有了新的界定，對學生的發展也提出了新的要求，還提出了培養學生學科核心素養的新理念。高中思想政治課具有內容抽象和理論性強的特點，容易使學生產生抵觸情緒，而情景教學作為一種可以引導學生自主合作探究學習的教學方法，可讓學生立足生活情境，激發其主動思考和研究的欲望，是高中思想政治課的重要教學方法。

一、情景教學在高中思想政治教學中運用的意義

長期以來，無論學生還是家長都有“政治背背就夠了”的簡單想法，更有甚者還對思想政治課心存偏見。高中思想政治課內容具有抽象性、理論性強的特點，容易使得學生在課堂上感到枯燥無趣，進而對學習失去興趣。情景教學法依托教學目標，從學生的實際出發，有目的、有計劃地創設情景，將情景教學應用于高中思想政治課中，改善傳統課堂上“灌輸式”教學方法，讓學生在生動有趣的情境中感受具體的理論知識，提高學生的求知欲，使學生在相關情景中潛移默化地理解并認同學科核心素養，將理論應用于實踐，真正做到內化于心、外化于行。

隨著新課改和素質教育的推進，越來越多的學校和教師更加注重學生的全面發展和身心健康成長，但在部分學科的實際教學中仍存在課堂毫無生機的現象，教師沒有從根本上調動學生的學習積極性，其中便包含高中思想政治。思政知識大多是枯燥的文字理論，生動活潑的案例較少，但其本身是一門需要增強學生社會理解和參與的綜合性、活動型課程。很多思想政治教師在教學中試圖改善傳統的教學過程，慢慢將情景教學引入課堂，用學生感興趣、易于接受的方式來進行教學，利用多媒體技術融合表演、小品等多種形式，讓課程內容更具直觀性和生動性。

二、高中思想政治教學中情景教學的運用方式

在實際教學過程中，如何巧妙地將情景教學法運用到課堂上是每一名教師應該去思考和探析的。根據高中生的認知發展水平和實際教學目標創設生動形象的教學情景，主要可以從實際生活和具有時效性的新聞取材，發散學生的思維，讓學生投入其中，真正理解、運用知識。

（一）就地取材，創設生活情景，引發學生情感共鳴，培養學生核心素養

教師在開展高中思想政治課教學活動時，如果僅采用單純的講解，往往會使課堂沉悶乏味，若此時創設學生熟悉的生活情景，并引導學生參與，激發其對相關問題的思考，往往會取得意想不到的結果。如在學習“堅持新發展理念”這一內容時，學生需要學習以人民為中心的發展思想。教師在實際教學中，可以從學生身邊的變化出發，引導學生發現和研究產生這些變化的原因，讓學生回家問問父母，他們上學時的樣子，感受當時與現在的區別，激發學生思考為什么會出現這種變化，產生這種變化的根本原因是什么。之后，再讓學生想象自己對美好生活有哪些向往和追求，進而引導學生探究出以人民為中心的發展思想，在此過程中潤物無聲地培養學生的政治認同等學科核心素養。

（二）從社會出發，緊扣時代脈搏，促進學生深度思考

思想政治課作為一門集理論教育、社會認識和公民教育于一身的綜合性課程，其目標是培養學生的綜合素質，這便要求教師要注重與時俱進，要將社會上的熱點問題融入課堂，引導學生深入思考，理解社會現象背后的實質，為將來學生進入社會打下堅實的基礎。同時，教師要發散學生的思維，利用現實資源，創設情景，讓學生在情景中學習理論知識，進而全面、正確地把握所學內容。以教學“價值判斷與價值選擇”為例，教師可以在網上引起熱議的消防救援人員的最美背影為素材，組織學生進行討論。同時，教師拋出“為什么消防救援人員愿意為了人民群眾而犧牲‘小我？”的問題，促使學生進行研究探索，最后結合課本內容作答。教師引用生活化素材既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生應做出正確價值選擇的觀念。

（三）定位學生特點，堅持以生為本，調動學生積極性

結合學生特點，創設有價值、有意義的情景進行教學是教師必須考慮的問題。高中生的認知結構體系已經基本完善，各種思維能力也趨于成熟，不再需要通過簡單且富有趣味性的圖畫來吸引注意力。在高中思想政治課堂中創設情景，要求教師要定位此階段學生的認知和性格等特點，真正做到以生為本，讓學生接受情感的熏陶，在獲得知識的同時提升思想素質。以學習“市場調節”為例，學生需要掌握市場調節具有局限性的相關知識，但容易出現理解不透徹、記憶不深刻等問題。因此，教師可以創設一個與此相關的情景，讓學生扮演市場中的各種主體，演繹不同商家在市場自發調節下經營可能會出現的一些問題以及在面臨“商機”時過于沖動帶來的結果。這樣不僅能激發學生參與課堂的興趣，還能讓學生在快速、牢固地掌握、理解課程內容的同時，培養學生積極探究知識的意識。