中職生厭學(xué)的原因及對策分析

蔡鈳金

摘 要：我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學(xué)生厭學(xué)，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學(xué)的各種原因進(jìn)行分析，尋根溯源，對癥下藥，從學(xué)生心理因素、文化課教育改革、專業(yè)課重視技能以及校園文化建設(shè)等方面，提出對應(yīng)的扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的方法對策。

關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)原因；對策

各類中職學(xué)校都存在著學(xué)生厭學(xué)的情況，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課不專心，心不在焉，對學(xué)習(xí)沒有心思；有的上課講話，作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做。幾年下來，學(xué)生虛度光陰，知識和技能根本沒學(xué)到多少，學(xué)無所得。同時，教師教無成就，打發(fā)時日。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教之風(fēng)彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問題成為擺在各中專學(xué)校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，那么尋根溯源，造成中職生厭學(xué)的原因有哪些呢？

1 引言

1.1 缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)文化課有一定的難度。也有的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，文化課和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，對文化課課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講。調(diào)查表明，很多沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)？”、“我為什么要學(xué)習(xí)這個專業(yè)？”等一系列問題，不知不覺成了專業(yè)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)都困難的學(xué)生。

1.2 文化課基礎(chǔ)薄弱

由于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的需要，各地競相辦學(xué)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各校為了擴(kuò)充生源，不惜降低錄取分?jǐn)?shù)線，有的學(xué)校甚至來者不拒，即所謂的“寬進(jìn)”。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在課堂上往往是不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時完成，進(jìn)而又影響到更新知識的學(xué)習(xí)。久而久之，形成了惡性循環(huán)。

1.3 家庭環(huán)境因素

家庭是孩子成長的港灣，家庭生活狀況及方式對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化的影響。一是來自農(nóng)村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺，奶奶或外公，外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑，壓抑，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣；三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護(hù)，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對成績要求過高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)厭倦。

1.4 課堂教學(xué)形式單一

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應(yīng)根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學(xué)策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學(xué)任務(wù)了事，反正工資照拿，先進(jìn)照評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

2 對策

2.1 重視心理健康教育，提高自主能動性

中職生厭學(xué)的內(nèi)在因素是心理障礙。對于厭學(xué)現(xiàn)象不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，必須針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)。學(xué)校要把加強(qiáng)學(xué)生的心理教育作為教改的重要一環(huán)。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會實踐中產(chǎn)生的不良心理隨時加以疏導(dǎo)和矯正。這不僅僅是心理老師的工作，每位教師要從各個學(xué)科出發(fā)，結(jié)合專業(yè)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和動力。用實際行動給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

2.2 堅持以人為本，改革文化課教學(xué)

深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校只有主動適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點和個性特征，加大教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段，考試評價等教學(xué)綜合配套改革的力度，從根本解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)能力，學(xué)校才能激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。教學(xué)改革一定要落到實處，不能流于形式。中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，文化課教學(xué)要和普通學(xué)校文化課教學(xué)區(qū)別開，要降低難度，注重聯(lián)系實際，聯(lián)系專業(yè)。數(shù)、語、外的教學(xué)不可照本宣科，老生常談，要結(jié)合實際生活，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，注重講應(yīng)用。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生的評價手段也可以適當(dāng)改革，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而克服厭學(xué)情緒?！皳Q一個角度看學(xué)生，換一種方法教學(xué)生，換一種機(jī)制評價學(xué)生”，這樣的教學(xué)改革才能更切合學(xué)生實際，更能收到實效。

2.3 注重專業(yè)教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)并不是培養(yǎng)某一行的專家學(xué)者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才。我們要改變教學(xué)觀念，不能再停留在課堂講原理，黑板上畫圖，教室做演示，重知識，輕技能，重理論，輕實踐這樣的教學(xué)方法上。必須以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實踐性教學(xué)。學(xué)校不僅要投入了大量資金，添置各種實驗實訓(xùn)設(shè)備，而且全面調(diào)整教學(xué)計劃，注重理論與實踐的結(jié)合，既注重理論的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)操作的演練，把理論應(yīng)用于實踐才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。另外，要加強(qiáng)“校企合作”讓學(xué)生走出教室，到實訓(xùn)基地和實踐工廠，實行“做中學(xué)，學(xué)中做”。原來在課堂上聽不進(jìn)，無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了實訓(xùn)場地卻精神振奮，放開手腳學(xué)技術(shù)，練手藝，很快便掌握了車各種操作技能。中職學(xué)生，年齡小，好動，樂于進(jìn)行實際操作。因此，在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實驗，多動手，多體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績自然會有新的提高。

2.4 重視校園文化，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。大多中等職業(yè)學(xué)校為封閉式管理，這種管理模式一方面便于對學(xué)生的集中管理，另一方面會使學(xué)生校園文化生活匱乏，學(xué)生課余生活非常單一，學(xué)生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強(qiáng)烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。所以，學(xué)校要以多種形式豐富學(xué)生業(yè)余生活，比如板報宣傳、社團(tuán)活動、文娛匯演，學(xué)生根據(jù)個人愛好選擇自己喜歡的社團(tuán)，既找到了表現(xiàn)自己的機(jī)會，又可以擴(kuò)大自己的交友范圍。借此形式學(xué)校也可以組織與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識競賽，操作大賽，營造積極向上的校園學(xué)習(xí)氛圍。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究是一個長期而有意義的活動，我們要實時反省自己的教育方式、教育內(nèi)容是否與時俱進(jìn)，要讓中職教育課堂更適合中職生和社會的需要。