初中英語教學中信息技術的有效運用

龍秀麗

【摘要 】要提高英語教學有效性，我們要充分運用信息技術的積極作用，做到“克弊揚長”，促進現代設備與英語教學進行有效整合。

【關鍵詞】初中英語 信息技術 運用 有效性

提高課堂教學有效性是近年來新課改一直追尋的主題，在眾多創建策略中，信息技術作為一種新型教育手段而異軍突出，成為教師創建高效課堂的首選。之所以受到教師的熱衷與青睞，其在于不僅能創設良好教學情境，激發學生學習興趣，還能改變課堂教與學的方式，提高教與學的效率。初中英語作為學生全面發展的奠基學科，運用信息技術手段開展教學，既是教育科技發展的必然，也是英語教育人想改變傳統教學模式的迫切愿望。但在眾多實踐中，筆者多次看到課堂教學亂用、濫用信息技術現象，所以我們有必要共商，以勉互助。

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。”要提高教的有效性，首先我們想方設法提高學的有效性。與其說教是傳授，不如說教是引導與激發。對于不能體驗英語實用性的我國學生來說，他們無法感受到英語學習的快樂，唯有激發學習興趣的教學才能讓他們感受到學習過程的愉悅。所以，教師要調動學生學習參與的原動力，激發求知欲望，把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習樂趣。而信息技術就恰能達到這一目的。大家都知道，英語字母教學是最枯燥乏味的，但如果我們利用字母游戲軟件讓學生在玩中學，把一個個字母負載到圖片、聲音、文本、動畫和視頻中，通過多種方式、調動學生多種感官，就能激發學生良好的學習興趣，讓他們在愉悅的學習過程中做到動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、創設愉悅教學情境

運用信息技術手段，不僅有利于激發學生學習興趣，還能創設良好愉悅的教學情境。語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”而傳統教學，不僅手段簡單，一支粉筆一張嘴，而且方式單一，從頭講到尾，“滿堂灌”。既不能激發學生學習興趣，也不利于調動學生主體性。而信息技術在這方面卻是行內高手，改變的不僅是知識的呈現方式，還能創設出英語交際運用情境，使教學變得更真實，生動形象，更利于促進學生進行英語實踐。例如在教學Asking the way時，運用電子白板屏幕展示Disneyland的一些景點，引導學生進入迪斯尼世界，接著展示Disneyland的旅游路線圖，針對課本中的交際主題“問路”，有針對性地圍繞有關場所進行提問：Can you tell me the way to the？…”學生很容易說出，“Go straight and…。”“Turnleft and youll find…。”等相關句子來。然后讓學生聽錄音（不看書）兩遍，回答老師提出的問題，再放一遍錄音同時展示相關的動畫，讓學生邊聽邊看邊跟讀，仿佛置身于Disneyland當中，又如在教學Planting the trees單元時，通過制作一些背景資料片，顯現出我們森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環境也越來越糟糕，最后呈現出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列相關問題：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于學生被視頻渲染的情境所感動，加上教師發人深思的追問，學生自然會“披境入情”，去發現，去思考，去總結，提出見解。

三、快速實現難點突破

英語教學，難點其實并不多，課堂常常出現完成不了現象，主要是因為我們傳統教學方式太單一，無法充分調動學習主體進行積極的意義建構。再好的板書，也是靜止的，相對固定的，再好的宣講，也是有限的，相對不變的；都無法很好地調動學生多種感官參與，或同時協作學習。而信息技術通過集成手段，把知識寓于圖文并茂、視聽結合的載體中，對視覺、聽覺進行多重刺激，既能拓展學生學習方式，豐富接收渠道，還能極大地激發學生好奇心，調動主體參與建構。這樣一來，教學難點自然不攻自破，而且經濟有效，快速達成教學目標。正如美國一所學校的教室里有一條標語寫的那樣：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得。”心理學家則認為：聽，可以記住10%的信息；看，可以記住30%的信息；動手做，可以記住90%的信息。例如，為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，我在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，我再打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

四、增大課堂教學容量

隨著網絡技術的迅猛發展，優質教學資源進入尋常教室已在不遠之際。現在“班班通”工程的全面落實，促進了教育資源的共建共享。我們知道，學生英語素養的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英語實踐，在反復操練中習得英語知識和提高英語運用能力，這就需要學生接觸大量地英語。而我們現行英語教學，不僅沒有生活化的實踐運用平臺，還得向“中考”交一份滿意答卷，過重的負擔我們只能另辟蹊徑，充分運用信息技術這種現代教育手段，模擬更多實踐平臺和交際情境，讓學生接觸、運用。因此，我們要充分發揮計算機的存儲、鏈接、交互和顯示功能，運用多種媒體手段在課堂上呈現與教學內容相關的各種信息、畫面、聲音以及練習，幫助學生掌握更多英語語言知識。例如在講圣誕節“Christmas Day”時，教師可以先追溯到圣誕節的起源，通過感人的畫面給學生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動人傳說，然后進行古今對比，讓學生了解現代西方人是如何過圣誕節的。

總之，要提高英語教學有效性，我們要充分運用信息技術的積極作用，做到“克弊揚長”，促進現代設備與英語教學進行有效整合。但同時也要注意度的把握，不要變成“機灌”課堂。

【參考文獻】

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