淺談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李媛媛

【摘要】為了更好的交流溝通、提高自身綜合素質(zhì)，在競爭中求生存，從小開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是非常必要的，也是非常重要的。要想學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語知識，并提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，可以從營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開放課堂以及積極評價學(xué)習(xí)效果等方面做起。

【關(guān)鍵詞】英語 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

科技的飛速發(fā)展，迫使人們只有終身學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。而英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類在各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言和交流的工具。為了更好的交流溝通，提高自身綜合素質(zhì)，在競爭中求生存，從小開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是非常必要的，也是非常重要的。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，初步探討該如何行之有效的從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、什么是自主學(xué)學(xué)習(xí)？什么是英語自主學(xué)習(xí)能力？

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案，實施學(xué)習(xí)過程，為滿足自身認(rèn)知需要和自我評價需要而主動地探索性學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者是積極主動地去尋求、探索知識，是一種本身自愿的，而不是靠他人強(qiáng)迫的一種學(xué)習(xí)行為。

英語自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過程中，能對自己負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動卻又獨立地獲得英語相關(guān)知識、技能的能力。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者通過自身學(xué)習(xí)而獲得知識的能力。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism Learning Theory）是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個分支，它認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展（知識的形成）與學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。盡管不同的流派在研究建構(gòu)主義理論中，認(rèn)識論和研究的側(cè)重點有差別，但對于知識與學(xué)習(xí)這對關(guān)系的看法卻達(dá)成了許多的共識：

1、知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體的積極建構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為，是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)教室，教學(xué)不是從外部填入新知識，而是學(xué)習(xí)者以已有的知識作為新知識的生長點，是知識的處理與轉(zhuǎn)化。

換言之，就是學(xué)習(xí)者在原有的知識基礎(chǔ)上？遇到新問題，新障礙，但不能用原有的知識去解決問題，這就產(chǎn)生了一種不平衡。于是，學(xué)習(xí)者自（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http：//WWW.Lspjy.cOm 原文地址http：//www.lspjy.com/thread-75264-1-1.html）身主動、積極地去探究，通過多種方式（教師、同伴的幫助，借助學(xué)習(xí)資料）將新舊知識相互滲透、轉(zhuǎn)化與重組，實現(xiàn)對新知的構(gòu)建。即構(gòu)建起了新的信息，達(dá)到了新的平衡。在此過程中，學(xué)習(xí)者是永恒的主體，沒有人能代替他，只有學(xué)習(xí)者自主的行為，才能建構(gòu)起新知，才能形成更多的信息。

三、培養(yǎng)策略

要使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語知識，并提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，教師可以從營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開放課堂以及積極評價學(xué)習(xí)效果等方面做起。

（一）營造一個民主、和諧的課堂氛圍，為自主學(xué)習(xí)作好鋪墊

作為一名教學(xué)組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點和看法，讓他們覺得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的、可靠的，以便最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過多種手段拉近與學(xué)生的心理距離，盡快地營造這種氣氛。

比較常用的方法有問候式，即適時地即興“寒暄”幾句。如：Nice to see you again，boys and girls！（同時可向?qū)W生揮手）I am sure we will have a good time in class，do you think so？It is good/sunny day today！此時，應(yīng)盡量避免公式化的問候。長期使用機(jī)械化的問候，學(xué)生會感到厭煩、單調(diào)、乏味，不利于學(xué)生的自主性的激發(fā)。例如：

T：Class begin.

S：Stand up，please！

T：Good morning，class！

S：Good morning，Miss--！

T：Sit down，please！

另外，可以采用提問的方式。問題既要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的余地，同時又不能過于困難，否則學(xué)生答不上，失去自主學(xué)習(xí)的信心。如教師可問：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活動的形式，可以是對子活動（pair work）或是小組活動（group work）。我在上新課時，就采用了 group work 的形式，讓每個小組輪著唱前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲，再評評哪個組唱得又準(zhǔn)確又響亮又有感情。在這種刺激下，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，學(xué)生不知不覺中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全身心投入到自？學(xué)習(xí)的課堂中。