有效參與，讓音樂教學不再蜻蜓點水

錢靜

【摘 ? 要】 ?新的音樂課程標準提出新的教學理念孕育出新的教學方法。在音樂課堂教學中教師應創設符合學生特點的教學情境，誘發學生對音樂學習的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發，積極主動地參與學習，是優化課堂教學、提高課堂教學有效性的一種重要手段。本文將從四個方面探討在新課程下如何打造音樂高效課堂。

【關鍵詞】 ?音樂教學;參與;高效課堂

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳?，以其獨特的藝術魅力，和人們的生活緊密相連。提高課堂效益是每位教師的希望，高效課堂的“一個中心”即一切以學生為中心，以快樂為根本。因此，應該讓學生有效參與課堂，在聽一聽、唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂中，學習各種音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。怎樣使學生有效參與從而打造有效音樂課堂呢？

一、有效參與“音樂審美體驗活動”——音樂審美體驗活動要“真”

要讓孩子真正地走進音樂，感受和理解音樂內蘊的美，就必須展開有效的審美體驗活動。審美體驗是音樂教學的核心環節，是孩子在審美感知的基礎上，對音樂作品情感的體驗過程。然而，我們常常把審美體驗簡單地與“活動”等同起來，以為有了活動就有了音樂的內心體驗。的確，活動是審美體驗的載體，但必須是有效的體驗活動才能促進孩子的音樂理解和發展，如果僅僅是為了追求課堂的表面“熱鬧”而組織的審美體驗活動，即使學生“動”起來了，課堂氣氛“活”了，那也是舍本求末，不可能獲得真正意義上的審美理解。

如在《行進中的歌》這一課教學目標之一就是了解進行曲這種音樂體裁，對進行曲音樂的特點和用途有進一步的了解。為了達成這一教學目標，我設計了這樣的系列的活動：讓學生分組隨音樂踏步律動。音樂分別是《解放軍進行曲》（2/4拍）、《當兵的人》（4/4拍）、《桑塔露琪亞》（3/8拍）。先讓一組學生跟隨《解放軍進行曲》踏步律動，效果整齊劃一。然后換一組跟隨《當兵的人》踏步，效果也很好。最后再換一組跟隨《桑塔露琪亞》進行踏步律動。學生雖然努力跟著音樂，效果不理想。最后教師引導學生思考并得出結論：因為拍數不同，所以強弱、韻律都不一樣。進行曲適合踏步行進，一般都為偶數拍。而三拍子的《桑塔露琪亞》給人搖曳的感覺，適合跳華爾茲。這時再來讓學生來對比體驗三拍子華爾茲的簡單律動，用動作來體驗和表現其不同的節拍韻律。審美感知是音樂學習的初級階段，也是整個審美活動的基礎。有了實實在在的感知后就會產生真真實實的體驗。

二、有效參與“音樂游戲活動”——音樂游戲活動要“活”

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段。為了讓學生在游戲中學習音樂，感受旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。我將網上查找的音樂游戲資料，結合我校的實際情況，重新進行整理設計，隨時按教學要求選擇和搭配相應的音樂游戲進行教學。教學過程根據學生的情感變化而更改游戲方案。現將音樂游戲按教學內容進行分類，大約有六種音樂游戲：一是識譜教學中音樂游戲;二是節奏教學中音樂游戲;三是歌唱活動中音樂游戲;四是音樂欣賞活動中音樂游戲;五是打擊樂活動中音樂游戲;六是綜合性音樂活動中音樂游戲。

比如在《伏爾加船夫曲》一課中，在完整聆聽音樂作品后為了讓學生進一步理解作品，就讓男生分小組表演模仿“伏爾加河上的纖夫”，并明確要求：1.口號“嘿唷嗬”整齊一致、力度適當;2.腳步得跟隨音樂。在這過程中其余學生也在聆聽、欣賞、想象，最后再作出評價，從而深刻理解到作品表現了纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐由遠而來，復又遠去。多次游戲后學生鑒賞力、表現力都大大增強，也達到了游戲的目的。

三、有效參與“音樂技能練習活動”——音樂技能練習活動要“實”

音樂教學要以培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力為目的，讓學生主動的參與，水到渠成地理解知識技能要點。音樂技能練習不要占據過多的教學時間，花費師生過多的精力。避免純技術、純知識的教學的專業化。要在短時間收到事半功倍的效果，這就要求技能聯系要“實”。

如在《渴望春天》一課中，以“呼喚春天”的練習為主線，進行扎實、有效的技能訓練。本節課的教學設計始終以學生的聆聽、感受、表現和創作為主，讓“熱情”、“歡快”、“奔放”的情緒充滿課堂。在教學過程中主要讓學生通過自己的切身感受學習音樂，感受音樂?；竟澴嗑毩暫桶l聲練習都在游戲和互動中悄悄進行，讓學生盡情地唱，變換形式地唱，再創作地唱，這使枯燥的專業練習變得生動而韻味，學生扎扎實實地接受了音樂技能的訓練。

四、有效參與“小組合作學習活動”——小組合作學習活動要“精”

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創造音樂是十分有意義的”。小組合作學習是一種極富創意與實效的教學理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式。小組合作學習在音樂教學中的開展要合情合理合適，不能因為有其必要性，而在課堂學習中過多運用甚至濫用，那么效果將會適得其反。這就要求我們教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習。所謂“有效”，就是指小組合作學習中，學生最終獲得了什么。具體來說：即學生學到了什么音樂知識;學會了什么音樂技能;有沒有積極參與;與同學配合是否融洽、快樂等。在小組合作學習中，如果學生不愿學或學了沒有什么收獲，那這樣的學習活動是無效的;如果學生參與了但學得很累，在活動中并沒有得到一定的發展，那這樣的學習活動是低效的或也是無效的。所以在小學音樂教學中我們應把握小組合作學習的有效性，追求“精練”“實在”“寧缺毋濫”，使小組合作學習真正起到推動、幫助、提高學生音樂各方面能力的作用。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解?！睂W生的參與是課堂生命力的所在，我們教育師不僅要激發學生積極主動地參與教學活動，更要關注“參與”的有效性，從而才能打造有效音樂課堂！