初中歷史靈動課堂的建構(gòu)與探索

潘靜

【摘 ?要】 靈動課堂的構(gòu)建，能夠幫助幫助師生之間的思想和情感盡心有效地碰撞。并且，構(gòu)建靈動的課堂，還能夠讓學(xué)生以主動的姿態(tài)完成歷史知識的探究，這對于他們今后歷史的學(xué)習(xí)，以及他們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義

【關(guān)鍵詞】 初中歷史;靈動課堂;建構(gòu)與探索

歷史作為中考的一門重要的科目，但是卻與地理和生物一樣，沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的時間也相對較少。為了保證歷史能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)期的效果，就需要提升歷史課堂的教學(xué)效率。歷史課程教學(xué)中提出，要在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建靈動的課堂模式。本文主要分析了構(gòu)建初中歷史課堂的策略。

一、靈動的開發(fā)過程——準備課程

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

讓學(xué)生得以在一個循序漸進的過程當(dāng)中，系統(tǒng)的去認知歷史知識，而且不同一般編排的歷史教材，教材更加注重從學(xué)生的角度去觀察歷史。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的將歷史內(nèi)容以新穎的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來。這就需要教師能夠?qū)v史知識與其他學(xué)科之間密切關(guān)聯(lián)到一個整體之內(nèi)，完成學(xué)科之間的有效整合，從而提升學(xué)生在歷史理論知識的學(xué)習(xí)中掌握解決現(xiàn)實問題的能力。

2.挖掘生活資源

任何一門學(xué)科都是源自于現(xiàn)實生活，歷史亦不例外。歷史知識產(chǎn)生于人類的社會實踐，并將人們從遠古至今的一切活動完全記錄下來。因此，歷史與人類的實際生活有著非常緊密的練習(xí)。所以，在進行歷史科目的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和其豐富的生活閱歷，將理論性的歷史知識與現(xiàn)實生活有效結(jié)合在一起。當(dāng)然教師挖掘生活資源需要注意的一點就是要從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生所熟悉的事物或者環(huán)境為原型，為其創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生在這些情境中體會到歷史與生活的聯(lián)系，也幫助初中生能夠明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。

二、靈動的教學(xué)過程——實施探究活動

1.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，引出歷史問題

在正式的歷史講課之前，教師可以先讓學(xué)生回答出對于革命的印象和認知是什么？很多同學(xué)可以會說革命必然伴隨著腥風(fēng)血雨。這時，教師再接著帶領(lǐng)學(xué)生進行本堂課程內(nèi)的革命具體是怎樣的。當(dāng)然，這一課程的學(xué)習(xí)是有方式的：首先，教師讓學(xué)生在翻到指定頁碼之后，讓學(xué)生進行內(nèi)容的快速朗讀，其中用時最少并且閱讀效果最好的小組獲勝。之后，教師讓學(xué)生分享自己所理解的又快又能夠有效的閱讀方式。這樣的游戲環(huán)節(jié)，實際上是利用了初中生對于榮譽的追求心理，引導(dǎo)學(xué)生進入到歷史學(xué)習(xí)的方式。而且，相比較于傳統(tǒng)的歷史講授，這種比賽形式的閱讀方式，不僅能夠滿足學(xué)生的游戲心理，同時還能夠幫助學(xué)生以積極的狀態(tài)主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，有效的閱讀是由學(xué)生執(zhí)行，教師評定的方式，這對于幫助師生之間形成有效的互動來講，具有重要的意義。

2.利用沖突，形成策略

矛盾的存在，實際上是具有引發(fā)學(xué)生形成自主討論、深入思考的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從不公平的情境設(shè)置當(dāng)中，讓學(xué)生考量“珍妮機”和“蒸汽機”在人類社會進步中的作用。首先，教師可以將全班的學(xué)生分省兩組，其中一組代表“蒸汽機”，一組代表“珍妮機”，并讓兩組學(xué)生之間尋找各種證據(jù)為自己的代言物爭取地位。在學(xué)生進行了一定的合理辯論之后，教師可以單方面評判“蒸汽機”組員獲勝。這種結(jié)果顯然是不公正的。而這種不公正性的存在必然會引發(fā)學(xué)生的意見。這時教師就可以趁機讓學(xué)生尋找到能夠體現(xiàn)辯論公平性的策略——應(yīng)當(dāng)以其在當(dāng)時的社會階段中所起到的推動作用為標(biāo)準。由此可見，一個不公平性的情境，很容易引發(fā)學(xué)生對于某種現(xiàn)象的深入思考，并能夠在實際的探究中尋找到解決的最佳方案，這對于幫助學(xué)生建立獨立思考和探究學(xué)習(xí)的能力具有很重要的作用。

3.形成有效交流，激勵學(xué)生成功

為了讓學(xué)生能夠在有限的教材中，更加全面的認知歷史發(fā)展態(tài)勢，很多的內(nèi)容都被壓縮。這雖然豐富了學(xué)生的歷史知識，但是同樣也造成了學(xué)生對于歷史知識需求上的不滿足。為了幫助學(xué)生更好的認識歷史梗概，同時滿足學(xué)生對于歷史知識的追求，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個探究性的歷史學(xué)習(xí)平臺。例如，在學(xué)生“第一次工業(yè)革命”和“第二次工業(yè)革命”的內(nèi)容，教師就可以發(fā)起一個探究性的活動：為“珍妮機”和“蒸汽機”的插圖配上最佳的文字解說。這樣一個既具有征集性，又富有比賽型的探究活動，能夠調(diào)動學(xué)生的參與人情，也能夠激活他們的創(chuàng)造性思維。同時還能夠幫助他們講歷史知識與其他學(xué)科的知識聯(lián)系到一起，對于鍛煉他們的思維能力，拓寬他們的思維空間具有非常重要的意義。而且，這樣的一個平臺，能夠讓學(xué)生親自走進歷史學(xué)習(xí)的過程，這對于幫助他們體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣也具有非常重要的意義。除此之外，具備實踐性的歷史學(xué)習(xí)平臺，還能夠幫助學(xué)生加深對于這段歷史知識的記憶，不僅能夠幫助他們應(yīng)付歷史考試，還能夠培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是一種不可多得的歷史學(xué)習(xí)途徑。

歷史的教學(xué)并非只是單純地讓學(xué)生完成理論知識的記憶，更多的是讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中感悟到歷史的魅力，體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。靈動課堂的構(gòu)建，能夠幫助幫助師生之間的思想和情感盡心有效地碰撞。并且，構(gòu)建靈動的課堂，還能夠讓學(xué)生以主動的姿態(tài)完成歷史知識的探究，這對于他們今后歷史的學(xué)習(xí)，以及他們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。