關于高中生物模型建構教學的探究

趙忠林

模型建構的教學方法是一種科學的思維方法。模型方法是人們在認識世界的過程中，對于一些復雜的對象進行一種簡化的、概括性的描述，這種描述有定性和定量兩個方面的表現形式。模型的建構是高中生物新課標下對于學生的能力方面的一個要求。高中生物中的模型建構活動，主要是讓學生了解建構模型的思想，體驗建構模型的一個過程，從而領悟一定的方法，并且獲得相關的知識方面的積累。

通過模型建構的一系列活動，可以讓學生在學習生物的過程中能夠更好地理解和掌握高中生物里的一些概念，并讓學生能夠掌握模型的相關方法，從而提高高中學生在生物科學方面的素養。

一、模型的建構能夠對知識系統進行直觀的表述

眾所周知，模型的建構方式有很多種，但是單單從高中生物所涉及的模型來講，它和樹型的流程圖有點相似，學生通過對于所學知識的關鍵詞的尋找，然后對它進行一定的分類的描述，學生們在分類的基礎上再分類，這樣一直不斷的分類，直到將分類變得最簡單最完整，這些分類所形成的體系就是一個知識的系統了。而學生們只要熟識這樣的一套知識體系，就能知道相關知識的全貌了。

例如在蘇教版高中生物的必修一中，在學習細胞這節知識的時候，對于這里的知識如果進行零散的記背，學生們就會覺得力不從心，因為知識點太過零散，概念太多了，分類也困難。如果學生在學習時，以細胞為核心，開始對每個涉及的概念畫樹型分類圖，把每一個概念都準確的、不重復地放入到細胞的這個知識體系中，這樣一個知識系統就構建完成了。學生通過對于自己構建的知識系統的熟記，就能在心底建立起一個知識概念體系，那么無論之后碰到細胞這一小節的任何概念，學生都可以詳細、準確地給出相應的解釋了。

二、模型的建構能夠將系統的本質進行把握

在學習高中生物這門學科的時候，常常有很多學生感到困惑，他們會想：自己到底在學什么？雖然學生從概念上可以理解到，生物學就是對一個生命進行相關的研究，研究它的生存的條件、生活的狀態、繁殖的方法、繁殖的規律、死亡的時間、死亡的條件、生命的轉化等過程，但是高中生物所呈現出來的知識和初中的生物學科有著很大的不同。在初中階段，學生觀察到的生物、植物都是活生生的，學生們通過一系列的觀察很容易就能了解到它們從出生到死亡的全過程。而在高中階段就不同了，無論是細胞還是DNA，學生們都無法用肉眼直觀感受到，只能通過課本上的概念進行學習，這樣方式的學習就會讓學生們產生困惑，我們學的是生物嗎？這些都是活生生的生命體存在嗎？而模型的建構能夠將系統的本質進行把握。

我們仍然以蘇教版高中生物必修一的細胞的相關知識為例，學生們在構建知識模型的時候，就很容易發現原來細胞和普通的生物差不多，它也有生存的條件、有生存的方式、也同樣有它繁殖的方式，也有相應的死亡的方式，縱觀一個細胞的生存狀態，它不是一個孤零零的狀態，它是一個生物體，只是小動物的繁殖方式時我們能夠看得到的，而細胞是一個很小的生物，所以我們是無法用肉眼看到的。于是，我們就能引導學生去發現我們以往所學習到的知識的一些共性的地方，當對細胞的生存、繁殖和死亡有最本質的了解的時候，學生們就會發現其實高中生物學科根本不像想象中那么難學，它不過就是讓學生換了一個學習的領域，換了一些新鮮的名詞。

三、模型的建構能夠將知識之間進行聯系

在學習高中生物學科相關知識的時候，如果學生用一種很死板的方式死記硬背的學習生物的話，學生肯定會被知識和知識之間的一些關系搞得暈頭轉向的。因為在高中生物學科中，知識點多而雜亂，要分清楚的關系太多了，學生們如果在這樣的狀態下學習，效率肯定是很低的。

而建立模型的方式在劃分模型建構的時候，能夠很準確地指向每一個概念之間的聯系，他能夠用轉化的方式將兩個概念之間的關系理順，當學生描述出整個模型建構的指向圖的時候，學生就能對這些概念之間的關系一目了然了。

還舉上面所說的那個細胞的例子，從細胞模型的建構來說，它能很準確地指出癌癥轉化所需要的條件，學生們通過縱觀整個模型的建構圖能夠很清晰地得到癌癥所需的必要條件，同時也能夠看得出對得癌癥的幾個必要的條件，通過這些條件來抑制住癌癥的發生，降低癌癥發生的概率。

總之，模型建構的方法是人們認識世界的一種重要的方法，也是理論思維發展過程中的重要的方式。在進行一些具體的課題研究的時候，模型方法能夠幫助他們更好地理解事物的本質，探索未知的規律。高中生物的模型建構活動，不僅能夠讓學生認識到模型方法的重要的作用，在日后的學習生活中靈活的運用模型方法，而且能讓學生通過對于規律的探究，更好地把握住生物學科的核心概念。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）