崗位實踐：讓班級盛開“民主花”

王麗萍

陶行知先生是第一個明確提出并系統闡述“民主教育”的教育家。陶先生提出民主教育，提倡學生自治的教育。作為一個班主任，我們應該在平時的班級管理中，實行民主教育，把班級的管理權交給學生，讓班級充滿成長的氣息。

實行民主教育，就應讓每一個人獲得最合乎天性的、最充分的發展，從而實現人的生命價值。在班主任管理工作中，我把“崗位實踐”與日常管理相結合，讓學生成為主人。所謂“崗位實踐”，即在班級中根據班級的實際情況、學生的特點和需要等設立各種崗位，調動全體學生參與管理班級的積極性，培養學生對集體、對他人負責，勇于承擔責任的意識與能力。我堅持將班級日常管理與“崗位實踐”結合，實行民主教育，賦予學生自主權，讓班級盛開“民主花”。

一、崗位實踐——民主分工，增強學生的責任感

1.責任因人定

我結合班級“崗位實踐”，在班里設立各種“崗位”，給學生提供各種自我管理的機會，如：“省電小衛士”“衛生檢查員”……讓學生都有機會參與管理。再如：在“陽光午餐”的管理中，我實行民主選舉，設立“桌長”一職，每一桌都由“桌長”全權進行午餐管理。通過這樣的民主分工產生的各個崗位的每一位任職同學，充分體現出學生的自治。讓每一個同學都擁有一個適合自己的崗位，參與到班級的管理中來，讓每一個同學心中都有一份沉甸甸的責任。

2.責任記在心

當一個人對自己的工作有責任感時，那么就會把責任牢記在心。如擔任班級“圖書管理員”的兩位同學，本身酷愛閱讀，他們對崗位工作認真負責，樂此不疲。在這樣的班級管理中，也讓我們欣喜地看到了，學生積極參與到了班級的日常管理中，在班級中盛開美麗的“民主花”。

3.責任在于行

我在平時班級管理中，在實行“崗位實踐”中，引導每一個學生都能認真地對待自己的工作，履行自己的工作職責。如：在中午“陽光午餐”的管理中，路隊中有同學違反紀律，“桌長”會立刻上前幫助……可見，當孩子們有了這份崗位，會把它落實在平時行動中，充分進行自治。而他們心中“民主花”盡情綻放，才能讓班級盛開“民主花”，更加充滿魅力。

二、崗位實踐——民主管理，培養孩子的各種能力

1.學習民主管理

一個優秀的班集體，一定是把班級還給學生，學生學會自主管理。學生在剛開始進行自主管理時，也許也沒什么經驗。他們會困惑、會無從下手，但這些都是正常現象，在班主任的不斷引導和培養下，他們會慢慢地學著進行管理。如劉同學擔任“衛生檢查員”，在實踐中，她慢慢學習，管理的能力有了很大的提高。在這過程中，她始終把自己當成班級主人。同時，她和伙伴們的關系也越發親密、和諧。在班級中盛開美麗的“民主花”，學生的自治、自我管理能力也就在這樣的跌跌撞撞中得到很大提高。

2.學習如何交流

每一位同學都有自己的長處、短處。同學們擔任各種“崗位”，積極主動參與班級中會經常實行民主討論，彼此間交流也更多了，更融洽了。如張同學擔任“路隊管理員”，負責每天同學路隊紀律，有時難免有同學會違反紀律，這時他就會以同學能接受的方式，對對方給予幫助、督促，讓同學能心服口服。所以，在這樣學生參與班級日常管理過程中，我發現同學們彼此間關系更加親密了，在相互民主交流中互相學習、提高。

3.學習如何評價

任何一種制度的提出與執行，必定需要有一定的評價機制。而在學生的自治、自主管理中，班主任和同學們一起制定適合本班的各種評價，可讓學生的自治管理工作更好地順利開展。在班級“陽光午餐”中，師生一起制定用餐評價要求，且形成評價制度。在此基礎上，“桌長”根據評價要求，與本桌成員共同交流，公正客觀地給予成員評價。評價過程也是一個相互取長補短的過程……

同學們就在這樣的嘗試、失敗中吸取經驗教訓，不斷地提高自己的民主管理能力。每一個崗位的勝任都需要能力的培養，學生們也就是在這樣的實踐過程中，學習自我管理。此時班級盛開的“民主花”真美。

三、崗位實踐——民主交流，促進孩子間的同伴交往

1.學會欣賞

在同學們的管理過程中，彼此欣賞、民主交流的過程是美好的。“民主花”盛開在同學們心中，擁有一雙善于發現、懂得欣賞的眼睛，會讓班級“民主花”綻放得更美麗。

2.學著合作

在學生的自治管理中，很多時候都需要和他人合作。如早晨“課代表”需收齊本班作業，就需要每一個同學的配合、合作。此時，同學們慢慢地擁有了團隊意識，懂得了“一花獨放不是春，百花爭艷才是春”……而這種團隊意識、學會合作，團結起每一個學生共同實行自治，顯得是那么可貴。“民主花”盛開在班級里。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江盛澤實驗小學）