拉近與孩子的心靈距離

李蓉華

尊重學生自由意志，成為現代老師必須接受的新觀念。教師對學生的教育的方法也應有所改變和發展，應該思考用合理的方法去彈撥好學生的這根“心靈之弦”。

一、奏響心靈的樂章

教育其實是人與人之間的一種溝通，一種碰撞，從而達到心靈的一種同化的過程，因此，作為教師，對學生進行教育，首先要對學生充滿真情，不是冷漠、譏諷，不是簡單、粗暴，要建立一種良好的師生情感關系。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待學生，不能厚此薄彼，特別是對待較差的學生，教師要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。“每個學生都要發展，但不求一樣的發展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規格”。每個學生都有自己獨特的個性和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學生也是如此。蘇霍姆林斯基把要珍惜和保護學生的自尊心形象地比喻為“要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”?，F在有的新教師，唯恐學生不“怕”自己，整天把臉拉得長長的，動不動就大聲呵斥，學生對他是“敬而遠之”，這樣的話怎么能真正走入學生的心靈呢？所以，要對學生進行教育，“情”是第一關，只有有情，才能演奏好這一曲“心靈的樂章”。

二、到什么山唱什么歌

平時的工作中，有時會發現教師在學生出現狀況的時候，只是簡單地把學生叫來，空洞地說上一大堆道理或是簡單地訓斥幾句。這樣的處理，學生嘴上也許服了或是表面上服了，但問題并沒有真正得到解決，大多數情況還是“口服心不服”。要知道，我們每天面對的是生活在不同背景的家庭，接觸不同人或事，有不同性格特征的學生，你怎么能只是簡單地運用相同的方法呢？這里所說的不同是包括內容的不同和教育形式的不同。有的同學性格比較內向，那么，我們應該用柔和的語氣；有的同學比較沖動，我們就應該先來個“冷處理”；有的同學比較懂事，偶爾犯錯，我們只需一個簡單的提示……總之，面對不同特點的學生，我們就應該思考并恰當地采用不同的教育方法。俗話說“到什么山唱什么歌”，對學生的教育也應是對不同的學生采用不同的方法。

三、猶抱琵琶半遮面

“猶抱琵琶半遮面”是一種典型的含蓄美，對學生的思想教育，尤其是對高年級的學生更可以用這樣的方法。這種方法，可能比“鐵騎突出刀槍鳴”更有效。英國教育學家伯特朗·羅素曾說過這樣一句話：“我不是說不應該關心子女，而是說這種關心應該是含蓄的。假如可能的話，還應是寬厚的，而不應該過分地感情用事?！爆F代教育不同于傳統教育，其中一個最大的變化，就是被教育的對象已經不再囿于一個小家庭，而是過早地融于了大社會。除了父母和老師以外，他們還可以通過電話、電視、電腦、報刊、書籍、旅游等各種現代化渠道，獲取大量的社會信息。并依據這些信息對父母的話和老師的話進行對比和分析。所以教育方法也應該隨時而變，尤其對那些交際廣泛、想象豐富、自我意識、自尊意識都比較強的孩子，更應該多一些理解，多一些寬厚，多一些疏導，多一些含蓄。善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。我們每個教師，都應該做這樣的“善歌者”和“善教者”。尤其是對那些有點“出軌”的孩子，不是逆流而上，而是順流而下，以縱治橫，以軟治硬，以柔克剛，以愛化頑，在不知不覺中，達到教育的目的。

四、難得糊涂

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大?！彼裕處熢趯W生進行教育時，不應用那些讓人不愉快的“要求、命令、必須”等詞匯，而應通過“啟發、暗示、商量”等形式來進行。暗示，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。高年級的學生只要知道自己做錯了事或闖了禍，必然會產生一種內疚感和恐懼感，這兩種心態糾合在一起形成孩子做錯事之后強大的心理壓力，如果做教師的立即對其斥責或懲罰，他的這種內疚感和恐懼感就會非常容易地得到釋放。如果利用暗示的方法無聲地加以教育，并不是對學生的過錯原諒和不聞不問，而是通過教師的無聲行為和適時恰當的誘導，讓學生知道他做錯事帶來的后果和影響，從而促成其內疚感的形成和增加。學生會心悅誠服地接受，使這次教訓在學生心里印象更為深刻，恐怕一輩子也不會忘記。

對學生的教育，就是在演奏一曲優美的樂曲，教師只要用心投入，認真思考，就能真正彈撥好學生的這根“心靈之弦”。

（作者單位：江蘇省吳江區盛澤實驗小學）