如何轉化初中英語學困生

李娜

在教育教學中，我們會遇到很多學生，其中會有一些學生是學困生。在對待這些學生的時候，我們應該如何去做？加強對學困生的轉化，不僅僅是我們教師職業道德的要求，也是加強班級建設與管理的要求。我們應如何鼓勵他們端正學習態度，培養他們對英語的學習興趣，幫助他們樹立自信心，培養正確的學習方法？本文結合自己的工作實踐談談促進英語學困生的轉化。

一、培養相互理解的師生情感

“教師有權威性，學生有向師性，這兩種心理狀態決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道的現象，在初中學生中尤為突出。”英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防學困生的自信心被損傷而打擊對學習的熱情。對成績有進步的學困生要及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。可叫他們在黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，讓他們從最簡單的事獲取自信心。

二、找準癥結、對癥下藥

教師應首先深入了解、分析自己的學生英語學習失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對學生做過調查，得出學生學習英語困難的主要原因是：（1）學習英語不得法。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。（2）學生意志不堅定。主要表現在一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。（3）教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，培養其堅強的意志，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣，學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

三、進行分組分層教學，因材施教

首先，面對不同的學生，給予不同的要求和幫助。我將班里的學生主要分為三個層次，即A檔，B檔，C檔。并且擯棄常規，把學困生組成的層次叫作A檔。對于A檔的學生，基本上采用講授法，甚至還需要“先輔導”“多層次”“小步驟”的方法，注重實效性。重點是幫助他們樹立學習英語的信心，了解英語的價值，知道英語問題的常規知識和方法，進行適當的基礎知識的訓練的鞏固，讓他們有成功的體驗。

其次，與分層教學相適應，我的作業布置和單元測驗采用多次層能力達標檢測。這樣一來，有的學困生也可以考上一百分，九十幾分了。感受到了成功的喜悅，他們當中的一些人不再那么討厭英語，不再把英語學習當成一種負擔了。同時，我們單元測驗還采用“二次評價”的評價方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，并給出鼓勵性的評語。對于學困生而言，這能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

四、授之以魚不如授之以漁

本人在調查中發現，英語學困生往往缺乏有效的學習方法導致學習事倍功半，首先面臨的困難就是讀音問題，教師要重視語音教學，把好語音關。學困生由于語音沒有學好，往往在學習單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，甚至有些學生是“啞巴”英語，完全死記硬背而不是拼讀拼默，所以很容易就會遺忘，花費了大量時間心血，收效只維持一天甚至半天，難怪他們會沮喪、失去信心。本人在這一年中的每堂英語課都時刻注重語音的教學，學習生詞時，將單詞以音節分開寫，讓學生結合拼音的方式讀出，半年后在還未教授讀音的前提下，教師讓學生自己找出幾個音節，并嘗試發音，最后由教師確認對錯。這一方法非常有效，現在學困生基本都學會“拼讀”的能力，記憶速度大大提高并且不容易遺忘。

總之，轉化學困學是教師在教學過程中經常遇到的困惑，有人說，轉化一個學困生比培養一個尖子生更難。這其中也說明了轉化學困生所付出的艱辛勞動，然而在開展“面向全體學生，讓學生全面發展”素質教育的今天，每一名教育工作者必須讓學習困難學生學會學習，這不僅為使他們從根本上克服現在的學習困難，也是為了他們個人終身學習和發展奠定發展基礎，讓他們在成長過程中適應未來社會對青年一代全方位提高能力與素質的要求。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）