小學英語情景教學模式研究與平臺設計

施林靈

英語情景會話移動教學模式與平臺設計主要是針對小學生的年齡特點，把小學生融入一定的具體場景對話中，為小學生創建一個互相合作、交流以及學習的平臺，通過營造輕松的學習氛圍，提高小學生學習興趣，從而提高課堂效率，促進小學生英語水平的提高。

一、關于英語情景教學模式研究

英語不是中國第一語言，因此在日常的生活環境中，幾乎沒有人講英語，除非是英語相關工作者，小學生除了在課堂上學習英語知識，在日常生活里通常不接觸英語，這樣一來英語對于他們來說就比較難學。因此小學英語教師可以通過采取一些措施，激發學生的學習興趣，提高積極主動性。

一般可以采取以下三點措施：第一，小學英語課堂要根據學生的特點為學生設置合適的情景對話，例如可以要求學生學英語小故事以及簡單的英語笑話，然后在全班面前分享給同學們；另外也可以要求學生演話劇等，扮演情景對話，增強英語口語；通過這些方法讓學生融入生動的具體場合中，提高學生對英語的興趣；第二，小學英語教師應該在校園內為小學生創造更好的英語學習環境。比如小學的標語、宣傳牌、課表以及學生所使用的玩樂場所的器材可以使用英語，同時要求學生在課余時間盡量多的用英語進行交流，為學生創造一個良好的英語環境；第三，小學英語教師可以組織學生利用課外時間，舉辦與英語學習相關的活動，但是活動一定要具有趣味性，使小學生在輕松愉快的活動中理解語言以及與運用語言，培養學生的成就感和自信心。

二、關于小學英語平臺設計研究

1.創建利于記憶單詞的平臺

單詞的掌握量是學好英語的關鍵，然而英語單詞比較復雜也比較難記，很多小學生忍受不了枯燥的學習，通常也不愿意背單詞，針對這一問題，小學英語教師可以設計識記英語單詞的平臺，引導學生使用正確的方法記單詞，幫助學生提高學習的效率，增加單詞掌握量。在設計記憶單詞的平臺時，可以利用識記游戲或者識記圖式，加強學生對單詞的認知和記憶。比如，教學譯林版三年級英語有一個單元內容是《in class》，根據所學內容小學英語教師就可以設計這樣一個平臺，首先讓班里的每一個學生都對應一個英文字母，然后教師隨機提一個單詞，讓代表相應字母的同學站出來，然后讓學生拼出教師所講單詞。通過這樣的記憶平臺，能夠使學生加深對單詞的印象，提高對學習的興趣。

2.創建利于提高口語能力的平臺

很多學生英語的閱讀能力和寫作能力很強，但是口語能力卻很差，主要是因為從小英語口語環境缺失，日常生活中也不敢開口，導致了“啞巴”英語的現象。針對這一問題，小學英語教師應該從小培養學生的口語能力，為他們創造一些提高英語口語的平臺，促進學生口語應用能力的發展。比如，小學英語教師可以要求學生在課堂上用英語與學生或老師交流，在課堂上老師也要盡量用英語進行講解，提高學生的聽力以及口語能力，幫助學生擺脫“啞巴英語”的現象。

3.創建互相交流合作的平臺

小學生在課余時間一般都喜歡集中在一起玩耍，利用這一點，教師可以集中全部學生開展學習活動，創建一個學習英語的平臺，讓小學生在豐富多彩的活動中相互交流合作，激發學生的學習興趣，提高學習的積極主動性，彼此之間相互幫助提高英語的綜合運用能力。但是合作平臺一定要有全面性、合作性以及引導性等特點：全面性主要是指讓全體學生都能參與到活動中；合作性主要是指讓學生之間彼此相互學習以及相互幫助；引導性主要是指在學習活動中引導學生加深對英語知識點的印象，提高英語學習的綜合運用能力。比如，設計合作猜謎這樣的一個平臺活動，小學英語教師可以班里的學生分為兩組，將課堂所學的單詞寫到黑板上，各組學生根據老師提供的單詞進行謎語設計，各小組設計好謎語后就可以開始進行互問互猜。通過這樣的平臺活動，可以加深學生對知識點的印象，提高學生的口語能力以及語法能力。

4.創建一個英語學習資源庫

小學英語教師可以用微信創建一個英語學習資源庫，方便學生之間以及學生和教師之間對英語知識進行交流探討。平時學生以及老師在學習英語的過程中，可以把遇到的新穎的會話情景制作成資源上傳到資源庫中，可以以視頻、音頻以及文字等形式。通過這個平臺一方面可以加強學生和老師之間進行交流溝通，另一方面學生可以在上面強化英語練習，老師可以隨時關注學生的學習狀態，學生也可以很方便地在平臺上與老師交流，同時多種形式的學習方式可以激發學生的學習興趣，提高學生積極主動性。因此，英語學習資源庫的創建對于提高學生英語學習能力有著重要的作用。

英語情景會話移動教學模式以及平臺設計的主要目的是營造輕松的學習氛圍，激發學生對英語學習的興趣，調動學生積極主動性，引導學生愉快的學習。幫助他們提高英語聽力、口語以及綜合運用能力等，最終提高小學英語課堂的效率。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）