淺談初中化學(xué)自主式課堂

夏志剛

新課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一就是要將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。教師要有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下成為化學(xué)課堂的主人，成為真正的學(xué)習(xí)者呢？筆者在農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施了多年的自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”做了嘗試。

一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種新奇的變化和現(xiàn)象，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用化學(xué)學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從有趣變成樂(lè)趣，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹救ぃ瑥亩浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)“鈉”這一節(jié)時(shí)，講鈉跟水的反應(yīng)，先做演示實(shí)驗(yàn)：向滴有酚酞試液的水中投入一小塊金屬鈉。學(xué)生可以觀察到以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉浮在水面上，熔化成閃亮的小球，小球不停地游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，同時(shí)溶液由無(wú)色變成紅色。觀察到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的探究興趣油然而生。又如，在講過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)：將純度較高的過(guò)氧化鈉包在脫脂棉中，插入玻璃管向其中吹氣，一會(huì)兒升起一團(tuán)火。學(xué)生嘩然，接著追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題得到怎樣的結(jié)論？學(xué)生的興趣得到了極大的提高。

二、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)問(wèn)

在對(duì)濃硫酸的特性的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用物理方法鑒別兩瓶試液哪瓶是稀硫酸，哪瓶是濃硫酸？然后再問(wèn)學(xué)生，你能用化學(xué)方法鑒別它們嗎？要解決這一問(wèn)題首先要知道稀硫酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，濃硫酸的性質(zhì)到底如何呢？該問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的興趣，很希望找到答案，我們并不直接告訴他們，而是先做濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答我們層層設(shè)置的問(wèn)題，“實(shí)驗(yàn)時(shí)先在蔗糖中加水的目的是什么？”“用手觸摸燒杯壁有什么感覺(jué)？說(shuō)明什么問(wèn)題？”“生成的黑色物質(zhì)是什么？”“為什么其體積會(huì)膨大的這么大？”“請(qǐng)聞一下產(chǎn)生的氣體的氣味，根據(jù)反應(yīng)物你能推斷出這是什么嗎？”在這些問(wèn)題的激趣下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自主動(dòng)力，探索知識(shí)，然后對(duì)問(wèn)題逐個(gè)擊破，抽絲剝繭，得出結(jié)論。每一節(jié)課都讓學(xué)生針對(duì)性地提出自己需要解決的問(wèn)題，加強(qiáng)自主意識(shí)，這樣使學(xué)生感到是“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，使“自主學(xué)習(xí)”成為自覺(jué)行動(dòng)。

三、構(gòu)建開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的開(kāi)放性一方面是指課堂教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然，社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，重視結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題，能源問(wèn)題，新材料，醫(yī)療，食品和安全問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家，人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展。課堂教學(xué)的開(kāi)放性另一方面是指應(yīng)突破傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多從現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的發(fā)展和進(jìn)步。

四、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以前，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容并寫(xiě)自讀筆記；教師將學(xué)生的自讀筆記收集上來(lái)，把學(xué)生在自讀過(guò)程中提出的問(wèn)題歸納整理成討論提綱；上課時(shí)，學(xué)生帶著自學(xué)中遇到的問(wèn)題來(lái)到課堂，通過(guò)分組討論、課上交流，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都采用以教師教授為主的教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)閷W(xué)生的小組討論、交流。為避免兩極分化、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，課上分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，討論分組采用異質(zhì)同組，把不同學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平的學(xué)生編入一組，討論時(shí)互相幫助，促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷進(jìn)取。

總之，化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)化學(xué)的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)立性，促進(jìn)“教”學(xué)向自學(xué)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)教學(xué)。那些真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省興化市海河學(xué)校）