如何提高政治教師命題能力

桑芝晶

現在的網絡、圖書市場充斥著各種名目繁多、良莠不齊的教輔資料和試卷。每有制卷任務，我也本著“天下文章一大抄”的思想，東拼西湊，也時常羞愧自己獨立命題的能力，一是師范院校沒有命題學這門課，走出校門之后，又沒有經受正規培訓。二是教育主管部門不重視，在各級各類的獲獎中，有評優秀論文的，有評優秀教案的，還有評優秀課件的，卻從沒有評優秀試題的。加之現在的大環境是大家都把主要精力放在了課堂教學效率上，也就只能是臨考前拼湊試題或直接下載，這樣的試題是缺乏針對性和創新性的，試卷的效度更無從實現。因此提高教師的命題能力是一個值得重視的問題。

如何提高政治教師的命題能力呢？就操作層面而言，教師的命題能力的提高不是一蹴而就的事情，需要青年教師不斷學習，熟讀教材，關心時事熱點，有效抓住社會時事與教材的結合點并結合學生的實際情況，這是一個慢慢積累，不斷成長的過程。

一、從學生的生活實踐中挖掘素材

課程標準要求“引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與社會、學校的各種活動，在實際生活中發現問題，并綜合地運用各種知識去解決問題，提高對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。”教學過程中要遵循以上原則，同理，在命題的過程中，也要遵循這一點，即從學生的生活實踐活中挖掘素材。例如：在命制生活與哲學第九課第二框《用對立統一的觀點看問題》這一框的題目時，考慮到哲學尤其是辯證法的教學重點在于讓學生用哲學的方法認識和解決生活遇到的問題。于是，我在設計探究性題目的時候，以學生在備戰高考時重視語數外，而備戰學業水平測試時又將必修科目作為重點為例，引發學生思考自己在日常生活學習中做出這些選擇的哲學原因，實現了命題的生活化。

二、利用本地資源編制題目

隨著新課改的深入，引導學生更主動地觀察生活，綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能。必須讓學生深入實際，觀察身邊的社會生活、人文地理，為將來適應社會，解決生活中的問題奠定基礎。因此，在進行綜合題的設計時，充分利用本地資源是就非常必要了。本地資源雖然獨立于教材之外，經過編制可以與教材發生千絲萬縷的聯系。《感動中國》是我在教學中經常利用的素材，2014年度，本地磨刀老人吳錦泉正式成為《感動中國》的全國候選人，這是我們每一個南通人的驕傲，學生們都比較了解老人的事跡，也有不少人認識甚至與老人有過交流，這時我就適時以老人的事跡作為背景材料，考察生活與哲學中價值觀的作用、價值判斷與價值選擇的標準、價值觀的實現等問題，學生答題時相當認真，似乎是想用這認真來表達對老人的尊重。

三、尋找社會熱點和教材的聯系

通過對社會熱點的討論，促使學生及時了解國內外大事，正確認識國內外形勢變化的原因和發展趨勢，理解黨的方針和政策，培養中學生的社會責任感和愛國情操，形成科學的三觀。根據這些依據，我們在命題過程中選擇恰當社會熱點及時事材料，尋找社會熱點和教材的聯系。同時，在日常的課堂中多讓學生發表對時事熱點的看法，請學生利用課余時間收集時事資料，在課堂上進行演說、提問，讓師生的觀點碰撞出火花，不僅有利于學生思維的訓練，也利于教師對學生想法的了解，豐富自己的命題思路。這樣可以在命題時依據學生的認知水平和教材，選擇典型的材料作為背景編制。在編制文化生活第二單元《文化傳承與創新》的單元練習時，我本想用最近各大衛視推出很受觀眾歡迎的真人秀類綜藝節目作為背景材料，請學生從正面的角度回答文化創新的意義，正在我構思此題的過程中，有一次“課堂時事脫口秀”中一學生卻批判了此類綜藝節目缺乏創新一味抄襲韓國，我才了解到這些節目的來龍去脈，馬上換了個角度，從反面角度探討如何能不重復別人，自主文化創新。

總之，對于政治教師而言，只有不斷地充實自己，掌握時事、考試動態，主動向經驗豐富的前輩求教，不斷推敲，踏踏實實才能會做得更好！

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）