小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

陸燕

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)文化和民族精神的重要載體，僅僅依靠教材和課堂教學(xué)不足以滿足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。因此必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)的重要意義，努力開發(fā)更多的教學(xué)資源，才能切實(shí)改善語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)的意義

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的文化啟蒙課，有著厚重的文化內(nèi)涵，僅僅依靠教材和老師的講解，是不足以達(dá)到文化的教育和熏陶作用的。做好語(yǔ)文課程資源的利用和開發(fā)，并從社會(huì)生活中吸收與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的一切資源，才能更好地達(dá)到教學(xué)的效果。語(yǔ)言和文化，本身是一個(gè)民族在其特有的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)秀資源，反過來又推動(dòng)一個(gè)民族或國(guó)家的綜合發(fā)展。日常交流必須使用語(yǔ)言，而漢字的使用也貫穿生活的各個(gè)層面，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還有很多可以發(fā)掘的有用資源。這些資源如果能夠得到充分利用，將會(huì)很好地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給他們更多的人文熏陶，從而更加熱愛我們國(guó)家的語(yǔ)言和文化，更好地使用語(yǔ)文技能。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)和利用的途徑

1.充分利用課本資源

目前我國(guó)的教育方式，大多是依靠教材作為知識(shí)的載體，教學(xué)活動(dòng)基本是圍繞教材進(jìn)行的，因此，教材的利用及開發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材是按照層次進(jìn)行目錄分類和內(nèi)容分組的，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了有條不紊地編排。比如小學(xué)一年級(jí)課本分為認(rèn)字、識(shí)字和課文三個(gè)部分，前兩個(gè)部分是小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音和漢字的初步學(xué)習(xí)，也是開展課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課文部分則綜合了各個(gè)因素，既可以依據(jù)課文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)拼音和漢字，又能夠從優(yōu)美的文章中陶冶人文情操。再者，在“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材以“自我介紹”為開頭，以“聽故事和講故事”為結(jié)尾，注重小學(xué)生的語(yǔ)文聽說能力且逐步提高要求，也是比較切合實(shí)際的優(yōu)秀編排。

2.巧妙利用輔助教學(xué)工具

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常見的輔助教學(xué)工具有圖像、磁帶以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，這些都是開展語(yǔ)文教學(xué)的有力助手。磁帶和圖像功能各有不同，前者針對(duì)的是聽覺，后者針對(duì)的是視覺，而多媒體是一種綜合性的教學(xué)工具，結(jié)合所教的內(nèi)容，采用適宜的輔助方式，才能達(dá)到理想效果。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，就可以借用一定的朗讀輔助，優(yōu)秀的朗讀方式能夠幫助孩子理解詩(shī)文的節(jié)奏和韻律，更好地感受古詩(shī)詞的魅力；再如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可以向?qū)W生展示荷花的照片，給他們直觀的視覺享受，加深對(duì)課文的理解；此外，在學(xué)習(xí)《恐龍》一文時(shí)，可以向?qū)W生展示一定的動(dòng)態(tài)影像，現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，做出來的效果非常逼真，這樣會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理開發(fā)利用身邊的自然資源

很多文學(xué)作品是取材于自然的，由自然景觀觸發(fā)人的主觀感受，因此從自然資源入手，也是幫助小學(xué)生正確理解作品和人與自然關(guān)系的正確途徑。比如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》一文時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天里的美，感受百花齊放的春日氣息，和自然融為一體，甚至可以布置類似的作業(yè)，讓小學(xué)生成為創(chuàng)作美文的小作者，將自然美用文字表達(dá)出來，身臨其境可能比虛構(gòu)的東西更具有生命力。再如，在習(xí)作練習(xí)“寫一種植物”時(shí)，可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的一種植物。現(xiàn)在的城市家庭一般都會(huì)養(yǎng)有盆栽，因此這是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又有意思的作業(yè)，可以讓小學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和呵護(hù)植物，培養(yǎng)他們的自然情懷。

4.學(xué)會(huì)利用生活中的語(yǔ)文課程資源

上面已經(jīng)談到，語(yǔ)文存在于日常生活的方方面面，因此學(xué)會(huì)利用生活中的資源開展語(yǔ)文教學(xué)，也是一種重要的輔助教學(xué)方式。相比于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維更加形象和具體，正因?yàn)樗蜕畹年P(guān)系非常密切，所以也具有更多的親切感。在學(xué)習(xí)之余，小學(xué)生的活動(dòng)是豐富多彩的，因此可以充分利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文并加以運(yùn)用，比如在全家出游時(shí)可以寫一篇出游的小短文，談?wù)勛匀伙L(fēng)光和自己的切實(shí)感受，也可以在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中插入學(xué)生講故事的部分，讓學(xué)生講講生活中的趣事，以及見到的錯(cuò)誤用語(yǔ)等等，這樣可以讓學(xué)生更加真切地感受到語(yǔ)文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)教學(xué)的完善具有重大的意義。在具體措施方面，一是要充分利用課本資源，立足教材開展教學(xué)；二是要巧妙利用輔助教學(xué)工具，將其作用最大化；三是要合理利用身邊的自然景色資源，陶冶小學(xué)生的自然情懷；最后，是發(fā)掘生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)文的魅力。結(jié)合以上幾點(diǎn)，基本可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文資源的高效利用，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省海門市三星小學(xué)）