信息化生態(tài)課堂中小組長的培養(yǎng)策略

孫鏡霞　馮子真

摘 要 介紹如何借助前沿的科技手段發(fā)揮小組長的帶頭、監(jiān)督作用，創(chuàng)造和諧、向上、團結(jié)的課堂學習氛圍，提高學生合作探究參與程度，打高效信息化生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞 合作教學；信息化生態(tài)課堂；小組合作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0054-02

1 前言

信息化生態(tài)課堂，是指利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以小組合作探究的形式來完成教學內(nèi)容的生本課堂。能否讓學生高效參與到小組合作探究任務(wù)中決定了課堂教學成敗，但一直以來，學生的小組合作學習效率一直不高，始終是制約課堂改革的一個難以突破的瓶頸。學習小組的組長是學生進行合作探究的組織者與領(lǐng)導者，一個合格的組長能夠把本組同學團結(jié)在自己的周圍，帶動整組的學習氣氛，幫助教師引領(lǐng)整個小組按教學計劃完成合作探究教學任務(wù)。因此，合格稱職的小組長培養(yǎng)便成為提高合作學習效率的關(guān)鍵，深入展開對小組長的培養(yǎng)的研究與實驗勢在必行。本文將闡述在信息化課堂中如何培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導能力，打造高效的信息化生態(tài)課堂。

2 培養(yǎng)小組長運用信息技術(shù)能力，打造生態(tài)信息化課堂

在臨淄區(qū)打造“信息化生態(tài)課堂”精神的指引下，稷下小學成立兩個“iPad”實驗班，利用iPad小組長在小組合作學習中發(fā)揮重要的領(lǐng)導與指揮的作用，是小組的“靈魂人物”。“運籌帷幄，收放自如”是小組長必須具備的素質(zhì)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，必須運用一系列的策略來培養(yǎng)小組長運用信息技術(shù)的能力。

1）教師先帶領(lǐng)小組長用遠程培訓的方式向郭博士學習訊飛語音軟件等的使用方法，然后讓小組長培養(yǎng)其他學生應(yīng)用軟件的能力，從而培養(yǎng)小組長的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

2）培訓小組長應(yīng)用Explain Everything軟件的能力，在小組合作探究學習過程中小組長帶領(lǐng)其他學生先把所需要的圖片、音樂、文字、視頻等素材插入到軟件中，讓學生一邊講故事，小組長一邊進行屏幕操作，利用軟件錄制下學生的聲音，屏幕操作成為一個有學生語言、音樂、動畫演示的視頻，即電子讀寫繪。然后讓小組長培養(yǎng)其他學生應(yīng)用軟件的能力，從而培養(yǎng)小組長的責任感。

3）教給組長一些最基本的微課制作軟件及iPad軟件使用，具體了解“iPad”的基本功能和使用細則。

4）通過定期培訓交流，小組長進行組內(nèi)教授，帶動小組成員迎頭趕上，達到人人學會的效果。

通過對小組長信息能力的培養(yǎng)，可以樹立小組長的榜樣作用，確立小組長的自信心，增加小組長的管理經(jīng)驗，打造積極向上的小組學習團隊，培養(yǎng)領(lǐng)袖人物。

3 課堂模式帶動，培養(yǎng)小組長信息化能力

為了提高課堂效率，經(jīng)過學校的骨干教師對生態(tài)化信息課堂教學模式的研討，確立了基于iPad的育心課堂教學模式，它以“目標確立、個人自學、小組互學、展示點撥、導練反饋”五個環(huán)節(jié)為基本流程，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服務(wù)以及多種移動設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等），遵循課堂的本質(zhì)和規(guī)律，最大限度地激發(fā)學生自主學習的熱情，體現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”，實現(xiàn)課堂中師生心靈共通、共同成長。遵循生本教育“先學后教，以學定教”的教學理念，初步形成iPad課堂模式——“學”“練”“玩”：“學”即課堂的新授環(huán)節(jié)，這里學生可以先預(yù)習，將預(yù)習成果用Explain Everything軟件錄制成視頻，第二天的課堂上在組長的帶領(lǐng)下通過獨學、對學、群學，展示交流，質(zhì)疑問難；“練”即鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)進入平臺在線答題，之后提交，此時教師的主控電腦會用統(tǒng)計圖呈現(xiàn)各題的正確率，教師可根據(jù)答題情況，讓小組長帶領(lǐng)學生在組內(nèi)進行針對性的講解及拓展；此外，在課堂上做識字闖關(guān)的游戲，將“領(lǐng)頭羊”角色交給小組長，讓小組長帶領(lǐng)大家“玩”，讓小組長負責組織策劃，帶領(lǐng)小組成員做成視頻后，學生上傳公共優(yōu)酷，組織各組小組長進行評分，評出優(yōu)秀作品，從而培養(yǎng)小組長的公平評價能力。

通過育心課堂教學模式充分體現(xiàn)小組長在信息化生本課堂中的作用，實現(xiàn)組長帶動下的小組合作學習，規(guī)范了小組長的組織管理方法，明確了組長的任務(wù)和職責，并培養(yǎng)其樹立學習“權(quán)威”，激勵其發(fā)揮帶動幫扶作用。學生從學習小組長中迅速得到高質(zhì)量的學習幫助，縮短了幫助和矯正時間，也就有更多時間用于完成學習任務(wù)。同時也激發(fā)了學生自主學習的熱情，實現(xiàn)課堂中師生生命的共渡與成長。

4 中美國際交流，拓寬小組長培養(yǎng)的視野

稷下小學與美國內(nèi)布拉斯加州大學正式簽訂合作協(xié)議，共同進行“科技融入教育”的課題研究。該大學的知名教授已通過遠程視頻對稷下小學骨干教師進行多次培訓，切實推動稷下小學課改的步伐，給“現(xiàn)代信息化育心課堂”注入新鮮的“血液”，帶來蓬勃生機。

2014年6月，美國內(nèi)布拉斯加大學林肯分校教授Guy Trainin一行四人到稷下小學就兩校合作的“科技融入教育”實驗進行調(diào)研指導。Guy Trainin教授從iPad與課程整合的技巧、各種iPad教學軟件使用及教師應(yīng)具有的現(xiàn)代化教學理念等多方面給教師進行深入淺出的講解。隨后，全體教師進行角色互換，充當學生，參與Guy Trainin教授執(zhí)教的iPad示范課，親身領(lǐng)略iPad輔助教學的高效、便捷，進一步感受到現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的獨特魅力。

為了讓科技融入教育的理念深入每個家庭，Stephanie Wesslesy教授一行還對學校一年級iPad實驗班的近100名家長和小組長進行了家庭閱讀能力的培訓。他們共同認識到：科技融入教育，信息技術(shù)改變學習方式，將是學校教育改革發(fā)展的主要方向。

2010年4月19—23日，美國康州英格拉姆小學與稷下小學結(jié)為友好姊妹學校，并多次通過遠程視屏會議進行面對面的溝通交流，學習他們的先進經(jīng)驗。在2013年9月，學校兩名教師帶領(lǐng)12名優(yōu)秀小組長赴美國進行文化交流，親身體驗國外小組長帶領(lǐng)下的小組合作學習氛圍，回國后分享給所有的小組長，為學校的小組長培養(yǎng)拓寬了視野，進一步提高了小組長的組織協(xié)調(diào)能力！

5 結(jié)束語

提升組長運用信息技術(shù)能力，能夠使組長帶領(lǐng)組內(nèi)學生之間全方位、多層次、多角度交流，協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，使合作學習有效開展，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生會學、樂學的目標，進而實現(xiàn)高效的信息化生態(tài)課堂。

參考文獻

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