基于學生身心發展視角審視電子書包帶來的挑戰

周國章　李玉彩

摘 要 電子書包在改變傳統教育模式和注重課堂效率的同時，限制學生思維、渲染虛擬化、依賴網絡、低效課堂、損傷學生視力、影響學生書寫能力等問題不容小覷，傳統教育模式不可偏廢。

關鍵詞 電子書包；信息化；學生身心健康

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0049-02

1 引言

教育課堂信息化作為技術與教育融合的主戰場，電子書包在其中扮演著重要的角色，目前，北京、上海、廣東等地已在部分中小學校試點使用[1]。電子書包在改變傳統教育模式和注重課堂效率提升的同時，教育公平、教育適應性等問題不斷涌現[2-3]。在電子書包從試點走向普及的道路上，學生作為電子書包的使用主體，非常有必要從學生的視角反思電子書包的弊端。

2 反思電子書包帶來的挑戰

限制學生思維，扼殺創造力 電子書包本質是臺便攜式計算機，學生在學習中不再是一些重復和機械性勞動，而是復制與粘貼，導致需要學生記憶和熟能生巧的知識被忽略，學生必須掌握的一些基本素養將很難實現。如學生不再需要記憶乘法口訣，當遇到數字運算，只須直接調用計算器。學校教育的目的是給學生傳授知識和培養學生的思維能力。電子書包離不開網絡，而網絡保羅萬象，幾乎所有問題都有現成答案。當學生做題遇有問題，便會不假思索，直接上網搜索答案。盡管他們做題的效率提高了，獲取知識速度加快了，但思考問題能力沒有提升，不利于大腦的開發。試想，在沒有網絡和電子書包的情況下，學生遇到問題會冥思苦想、絞盡腦汁，無論最后結果如何，都是大腦思維鍛煉的過程。有了電子書包，學生遇到問題時不再獨立思考，按照用進廢退理論，其思維能力將會退化，更別提創造力了。如學生在作業當中遇到名言警句填寫，暫時想不起來，根本就不再努力回憶而直接上網搜索，后果是個人記憶力不能得到有效的鍛煉，導致記憶力下降。

此外，電子書包將過去一些抽象的東西都形象化了，這未必是好事。有很多東西不易于形象化，需要靠個人去體悟，這是抽象思維和形象思維反復結合的過程。如果將文學作品中的景象、場景全部通過視頻直觀反映，將極大地限制學生的想象空間，不利于形象思維和創造力的培養。

虛擬代替了現實體驗 著名大教育家杜威倡導“體驗即教育”，即“一切教育應該建立在兒童的經驗之上，教育即經驗連續不斷地改組或改造，決不能在兒童的經驗之外另起爐灶，搞一套超越兒童經驗甚至是逆反兒童經驗的東西，并將這套東西用權威、死板、劃一、利誘、強制等手段灌輸給他們”[4]。電子書包離不開網絡，學生通過電子書包了解世界，減少親身體驗接觸真實世界的機會。由于網絡世界是虛擬的，無法讓學生身臨其境，也就無法更好地獲取個人體驗。教育在本質上是一種“動作”，是一種“做”，是一種“實踐”。教育即經驗，教育即生活，教育活動是人在其中的活動，是受教育者的主體性活動，而虛擬化的網絡則完全忽略了人在真實世界的活動，這顯然不是好的教育。

此外，學生長期接觸電子書包，勢必會降低語言溝通能力。學生在電子書包的使用中，習慣于借助各種通信軟件如QQ、微信、飛信等在線交流，使用各種時興的“網絡火星語”。而這些“網絡火星語”在現實世界中是無法表達的，或者說出來聽者會覺得很另類，導致某些學生不愿意面對面交流，語言交際能力得不到提高和鍛煉。

網絡依賴易對學生身心造成不良影響 電子書包能夠正常使用的前提是接入網絡，電子書包與生俱來的網絡依賴性易造成學生網絡依賴。當學生使用電子書包后，家長或教師就很難拒絕學生使用網絡，對一些缺乏控制力的學生，容易患上網絡依賴癥，這是個十分棘手的問題，非常難以解決。網絡中充斥著形形色色的內容，那些負面消息、不良信息學生很難甄別，易對尚處于人生觀、價值觀形成期的學生造成不良影響。其次，一些學生缺乏自控力，難以抵制誘惑，癡迷于網絡游戲，導致過度上網，終日生活在虛擬世界中，身心發展受到不利影響。盡管目前電子書包一般均安裝了防火墻，可以過濾掉部分游戲和不良信息，但現在有一些翻墻軟件能夠跨越防護墻，那些不良信息學生依然能夠通過電子書包進行瀏覽。如何凈化網絡環境，讓學生健康上網也是電子書包面臨的現實問題。

大信息量影響教學效果 電子書包的網絡化帶來課堂信息量的激增。電子書包為了增強教學手段的豐富性，提高學生的學習興趣，常會借助于圖片、網頁、音視頻和動畫等材料。這些材料信息量極大，對學生的刺激是多方面的，學生很可能會專注于屏幕上一些與教學無關的生動內容，走神開小差，使教學達不到實際效果。另外，由于電子書包離不開網絡，難免受到無孔不入的廣告侵襲，這些彈出廣告會分散學生的注意力，降低上課效率。

對學生視力影響不容忽略 電子書包與學生互動的媒介是電子屏幕。現在的電子書包使用都是液晶顯示屏，這種電子屏原理是背光顯示，即使在黑暗的條件下也不影響閱讀。研究表明，長期觀看液晶顯示屏對眼睛有害，極易引起眼睛干、澀、癢等不良反應，對處于生長發育階段的中小學生眼睛傷害不容忽略。隨著電子產品的普及，假性近視及各種眼疾已經蔓延至嬰幼兒。據統計，中學階段，學生的近視率達到70%以上，這個比例還在上升。盡管造成學生近視的原因是多方面的，但是電子屏幕的影響不容忽略。

隨著技術的發展，電子屏幕從液晶LCD屏、TFT屏逐步發展至電子墨水屏，盡管電子墨水看起來更像印刷文字，相比LCD屏和TFT屏對眼睛刺激較小，但其技術受專利保護，使用需支付高額專利使用費，這將提高電子書包的成本。電子墨水屏分為黑白電子墨水屏和彩色電子墨水屏：黑白電子墨水屏技術比較成熟，但其色彩單調，刷新頻率低，無法播放視頻；彩色電子墨水屏尚處于實驗室階段，不能量產。因此，即使電子書包使用了電子墨水屏，電子書包資源庫里大量的圖片和教案將不再色彩絢麗、生動逼真，將制約教學活動的有效開展。在現有技術條件下，如何處理好電子屏幕與學生眼睛的關系非常重要。

書寫能力受到挑戰 書寫是學生需要鍛煉的一項重要技能。漢字是象形文字，每個漢字背后都有一段歷史或有深刻的寓意，漢字的書寫更具有藝術性，是一種情感和心境的表達，可陶冶情操，甚至能從中領悟到做人做事的道理。而長期使用電子書包，借助于電子書包強大的文字處理能力，學生只需借助鍵盤輸入，書寫能力將大大降低，以致學生可能認識這個字，可是寫不出來；或者可以寫出來，但是筆順不對。作為中國人，連漢字都寫不好，或不會寫，將成為信息技術帶來的悲哀。學生也可借助于手寫板完成漢字的書寫輸入。但對于電子書包而言，無論學生字寫得如何，電子屏幕顯示的字體都是千篇一律，中規中矩，毫無個性，這將對我國傳統書法藝術帶來沖擊。

3 結語

電子書包方興未艾，盡管贏得專家、學者、教育行政管理人員、中小學校長及教師的認可，但正如電子郵件幾乎不可或缺的今天，傳統紙質郵件依然存在，傳統教育教學模式在可預見的未來不會有根本的改變。

參考文獻

[1]電子書包：內容優勢長項何在？[EB/OL].[2013-05-23].http：//www.ceiea.com/html/201305/201305231011170217.shtml.

[2]劉倩楠，陳偉杰.我國電子書包現狀的分析研究[J].中國電化教育，2013（12）：57-60.

[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，20ll（4）：24-27.

[4]呂達，劉立德，等.杜威教育文集（第一卷）[M].北京：人民教育出版社，2008.endprint