如何做好物理計算題教學

稅紅偉

摘 要：物理是一項綜合性較強的學科，也是一項實踐性較強的學科，對于學生的基礎知識積累、實踐技能培養意義重大。特別是物理計算類題型，不僅是培養學生應用物理概念和物理規律解決實際問題，提高創新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。想要做好物理科目教學，計算題教學是重中之重。本文筆者就自身的教學經驗以及學習心得入手，談一下我的一些教學經驗。

關鍵詞：初中；物理；計算題；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-358-01

一、引導學生從認知上重視計算題

對于剛接觸物理的同學來說，很多人認為物理計算題太簡單了，基本就是小學時候的應用題，例如速度（v）是米/秒（m/s）、千米/小時（km/h），v=s/t（速度=路程/時間），密度（ρ）是千克/立方米（kg/m3）、克/立方厘米（g/cm3），ρ=m/v（密度=質量/體積），知道其中兩項求另外一項就是簡單的乘除法。但是在作業、考試的過程中，還是有不少學生做錯。從對作業或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？基礎知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解。或在原題的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式培養學生的創新意識和理論聯系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。《論語》中說“溫故而知新”、“學而時習之不亦說乎”，簡單的題目通過多次練習、不斷鞏固就會有很多新的收獲，教學中教師要教給學生這些理念，以便他們能夠更好的開展學習活動。

二、引導學生掌握計算題的解題步驟方法

“無規矩不成方圓”，物理計算題相對簡單，但是有著嚴格的解題步驟、解題方法，教學中教師就要嚴格要求學生按照解題步驟進行解題。同時在教學中，通過學生的分析解答過程可以很好地反映學生的分析、判斷、綜合知識的能力水平，教師通過學生作業等形式對于學生的知識掌握程度、解題思路也會有全面的認知，以便教師能夠更好的指導學生的學習。計算題的一般解題步驟是：第一步：認真審題，明確現象和過程，確定給出的條件或題目中隱含的條件；第二步：找關系，也就是針對題目內容分析綜合，確定解決問題的方向，選擇適合的規律和公式，找準相關物理量之間的關系；第三步：列出表達式，這一步是在明確了各個已知量、未知量及某個物理量在題目中敘述的物理現象或物理過程變化時存在的關系，根據公式或規律列出相應的表達式，并推導出待求物理量的計算式；第四步：代人數據求解，這一步是把所用到的已知物理量的單位統一后，把已知量的數據代人計算式中，通過正確運算，得出答案，同時對答案進行合理化驗證，最后確定正確答案。通過以上幾個步驟，就能夠科學合理的對于題型進行解答，如果解題方法不正確，就很可能造成解答結果的錯誤。

三、引導學生抓好計算題解題思路訓練

隨著學習深度的增加，在解題的過程中會出現一些綜合體，很多學生對此非常頭疼。其實綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。想要準確的解答綜合題，就需要我們能夠從中找到簡單題，并發現各個簡單題之間的聯系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將900立方米的水送到10米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。例如：

1、900立方米水的質量是多少千克？重為多少牛？

2、把900立方米的水送到10米高的地方須做多少功？

3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？

進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經過這樣的引導，久之，學生會養成提問題，想問題的習慣，從而激發學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

四、引導學生將計算題延伸到生活實踐中

物理知識源于現實生活，物理原理也是為了能夠更好的指導我們的生活實踐。在教學中教師就要能夠引導學生將計算題延伸到生活實踐中，將學習的理論知識轉化為實踐操作技能，不斷的提升自身的物理綜合素質。比如在學習完滑輪組知識之后，教師就可以鼓勵學生制作滑輪組，在生活中運用滑輪組來進行重物的起降、運輸等等，以便能夠使自身的書本知識得以運用，同時通過實踐來驗證科學原理，加深學生對于物理知識的感知度。又比如在學習完功率知識的時候，教師就可以讓學生計算用電磁爐燒開一壺水大概需要多少電量、如果教室的燈全年不關要浪費多少度電等等，讓學生能夠通過生活中物理案例的分析、解答來進行計算，不斷的鞏固他們的物理計算技能。