如何培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)

方春林

摘 要：小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代的最初開端，而小學(xué)語(yǔ)文更是小學(xué)學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)的課程教育中顯得尤為重要和特別。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是占據(jù)一個(gè)主體的地位和角色，所以在小學(xué)的課堂教學(xué)中，必須要給予學(xué)生足夠的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-325-01

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代的最初開端，而小學(xué)語(yǔ)文更是小學(xué)學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)的課程教育中顯得尤為重要和特別。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是占據(jù)一個(gè)主體的地位和角色，所以在小學(xué)的課堂教學(xué)中，必須要給予學(xué)生足夠的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)來(lái)看的，與之相對(duì)的就是我們通常所說(shuō)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”或者是“機(jī)械學(xué)習(xí)”。那么什么樣的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？如果說(shuō)小學(xué)生可以做到在課堂教學(xué)之前可以自己做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做出一個(gè)計(jì)劃，制定出一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；或者是在學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)做出一定的把握和理解，并針對(duì)于知識(shí)的進(jìn)展做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)和反饋；亦或者是在在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)做出總結(jié)或檢查，并對(duì)于不足之處做出相應(yīng)的補(bǔ)充。如果做到了以上的三點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是自主的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單的來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是：能學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生的心智和發(fā)展都還是處于一個(gè)不成熟或者是不完善的狀態(tài)，所以在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的問題上主要的還是依靠于教師的教學(xué)和日常的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的觀念看來(lái)，教師就是教導(dǎo)學(xué)生的，如果教師不教某個(gè)知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)某個(gè)知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在自學(xué)或者是思考等方面呈現(xiàn)出缺陷；而在教學(xué)方法上，教師習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)，缺少對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，甚至是如今的學(xué)生所經(jīng)歷的生活的不同，這都促使著教學(xué)的變革和完善，不然的話只會(huì)令下一代的學(xué)生和教育出現(xiàn)滯留的現(xiàn)象。所以，探索出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是迫在眉睫的。

1、課前的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前的必要的準(zhǔn)備。學(xué)生自己可以先熟悉一下即將要學(xué)習(xí)的課文以及課文中的生字詞，同查字典或者參考書，或者是小組成員之間互相討論等形式完成。在閱讀課文的過程中可以查到自己所不清楚的地方，及時(shí)的了解并討論，如果通過自己的努力依然無(wú)法找到答案可以在課堂的時(shí)候著重的聽講，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的印象就比較的深刻。在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段并不意味著教師是無(wú)事可干的。教師需要在這個(gè)階段的過程中激發(fā)其學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生所取得的成績(jī)做出認(rèn)可和重視，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們更加的積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，這對(duì)于日后的生活也有著極大的影響。

2、對(duì)于生字詞的認(rèn)知

我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在生字詞上是非常重要的，由于小學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)并不是很多，所以對(duì)于字詞的讀音、字義以及字形，甚至是多音字等等都需要做出一定的把握和理解。學(xué)生如何快速準(zhǔn)確的記住字詞的讀音、意思以及字形是一個(gè)非常重要的方面。所以教師不僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生字詞的認(rèn)識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生生字詞的考核。短時(shí)間的記憶考核是不可缺少的一種考核方法，但是課后或者是下節(jié)課的再一次考核依然是非常重要的。字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，會(huì)寫、會(huì)讀、理解字義是必不可少的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于字的基礎(chǔ)作用必須要著重對(duì)待。

3、課堂的教學(xué)

可以說(shuō)，不管是語(yǔ)文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，最為重要的都是課堂的教學(xué)階段。教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否，是直接影響到教學(xué)效率的高低。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到的就是將自己與學(xué)生保持在一個(gè)平等的地位上，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在心理上有過多的壓力或緊張，才不會(huì)讓學(xué)生僅僅保持在一個(gè)被動(dòng)的接受的狀態(tài)，學(xué)生才可以成為課堂的主體，也可以激勵(lì)起學(xué)生的求知欲望和思考能力。怎么才能進(jìn)步？需要將不會(huì)的問題解決。那么問題從何而來(lái)，就需要思考得出問題。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)候，敢于提出來(lái)，然后通過教師的講解明白了，那么學(xué)生就提高了，那么也會(huì)激勵(lì)學(xué)生下一次的思考和提問。如果說(shuō)教師在教學(xué)的過程中沒有從學(xué)生的問題上出發(fā)，那么課堂就不再是學(xué)生的課堂了，取得教學(xué)成果也只是教師的教學(xué)成果，學(xué)生依然是被動(dòng)的知識(shí)接受者。

其次，在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦。古人說(shuō)過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的人，如果沒有問題又如何“解惑”呢？每個(gè)學(xué)生都有著對(duì)于外界事物的探求欲，所以教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)這種探求欲望，激勵(lì)起學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、課后的評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效措施。教師對(duì)于學(xué)生的包容和鼓勵(lì)可以激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師和學(xué)生持之以恒的共同努力，教師需要在教學(xué)的過程中給予學(xué)生以充足的實(shí)踐和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外都可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師的肯定和評(píng)價(jià)是非常在乎的，教師的一句話可能會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可能讓學(xué)生放棄對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生良好的評(píng)價(jià)是學(xué)生在接下來(lái)的動(dòng)力所在，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

語(yǔ)文的教學(xué)不是一成不變的，需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新和探索，所以這就需要廣大的語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈努力，不斷的在實(shí)踐中努力，為下一代的教育做出努力。

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