小學語文課堂教學閱讀激趣策略探究

夏祖開

摘 要：全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，是語文教學的落腳頭，是教學的目的所在。在語文教學中，閱讀教學是其非常重要組成部分，能夠非常準確地檢驗學生聽、說、讀能力的水平，是學生獲取知識的主要途徑，也是素質教育得以實施的重要關鍵。本文筆者就小學語文課堂教學中實施“閱讀激趣”進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀激趣；教學策略；方法技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-301-01

興趣是最好的老師，是學習的無窮動力。任何人只要對學習產生了興趣，就會在興趣的推動下，投入精力去學習。因此，在小學語文的閱讀教學中，教師就要在深入把握教材和了解學生的基礎上，通過課堂教學激發學生學習興趣，讓學生對學習產生欲望，產生學習的熱情，讓學生對學習產生內生動力，變學生的“要我學”為“我要學”。《小學語文課程標準》明確指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。如何激發學生對語文閱讀的興趣，讓學生更加喜歡語文閱讀，是廣大教師歷來關注的話題。

一、小學語文閱讀激趣教學的思路

在小學語文閱讀教學中，要激發學生對閱讀的興趣，可以從以下兩個方面進行。

1、全面提高學生的基本素質，促進學生健康成長。通過本教學研究，使學生對語文閱讀產生積極的廣泛的濃厚而又特殊的興趣，從而增強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。使學生通過閱讀研究活動，積極投入語言的實踐過程，增強語言的實踐能力，逐漸認識和掌握語言的運用規律，提高自身的語言表達能力。使學生通過閱讀實驗認識自然，了解社會，在閱讀中擴大視野，豐富人生體驗，增長才干，從而建立自己理想的正確的人生坐標。

2、探討改革閱讀教學方法與途徑。通過本教學研究，探索學生閱讀心理規律，實踐并掌握一套激發學生閱讀興趣的技巧和手段，形成系統的語文閱讀激趣教學的有效方法。探討現階段語文閱讀教學中的種種優劣缺陷，優化閱讀教學結構。在研究中，注意積累教育改革經驗，發現并總結提煉理論成果，努力形成語文閱讀激趣教學的教育理論。注重語文閱讀素養和人文精神之間的密切聯系，為人的發展，教育的發展，為人類社會的發展進行科學的服務。

二、小學語文閱讀激趣教學的方法

1、建立情感激發興激。讓學生對語文閱讀引發興趣的重要基礎，是師生之間必須建立和諧融洽的關心，這也是能夠激發學生興趣的先決條件。愛屋及烏這句話也是這樣一個道理。如果學生喜歡了教師，就會喜歡他所教的學科，就會對其所教學科感興趣，也就會投入精力努力學習。其次，師生之間關系和諧，才能在課堂上營造一種民主、平等的學習氣氛，才能讓學生在課堂上敢說，想說，最后會說。

2、創設情境激發興趣。小學生年齡小，學習還沒完全走上正軌，如果長時間的講，學生的精力也會不集中，教學效果可想而知。教學中要結合教材，結合學生實際，多多創設符合學生實際，能引發學生積極參與的教學情境，讓學生在情境中主動學習。

（1）創設故事情境。小孩子最喜歡的事情就是聽故事，如果能夠把一些課文內容轉變成故事的形式，把故事講述與課文知識滲透相互揉合，讓學生在聽故事中學習知識，就會讓學生對語文學習感興趣，就會喜歡上語文閱讀。這樣的課文在小學教材中是很多的，比如《賣火柴的小女孩》《漁夫和金魚的故事》《女媧補天》《盤古開天地》……我們都可以采用這樣的方法開展閱讀教學。

（2）設計問題情境。將課文中需要學生掌握的內容設計成貼近學生生活實際的問題，讓學生在書中找答案，這樣的教學更能讓學生所接受，學生在輕松的閱讀中解決了問題，自然也就能激發學生學習興趣。比如，老舍先生《貓》這篇課文，教學時，就可以讓學生回答“這篇課文中主要寫了貓幾個方面的特點？分別是怎么寫的？”學生通過閱讀課文，能夠非常輕松地理解作者是圍繞貓的“性格古怪”和“淘氣”這兩個特點來寫的。然后再引導學生通過圖片，課文中語句描寫來具體闡述這兩個特點，學生自然學得容易，教師也教得輕松。

3、積極評價激趣。課堂教學中，學生朗誦課文、提出疑問、回答問題后，教師都要盡量給予積極的鼓勵了充分的肯定，以表揚鼓勵為主，批評為輔，更不能言語打擊中傷。教師對學生的積極評價，方式可以多種多樣，可以是一個鼓勵的眼神，一個微笑的表情，可以是一句表揚的話語……總之，只要方法適合，能夠起到激發學生興趣，都是可以的。

三、小學語文閱讀激趣教學應注意的問題

1、我們清醒地認識到，在尊重個體差異方面我們做得還很不夠；在課堂教學中，教師們知道了要有機地進行課內外結合，但是結合點往往不恰當，使課堂教學“夾生”現象比較嚴重；課外閱讀的量增加了，但是學生閱讀的面較窄，停留在報刊、書籍中。

2、語文閱讀激趣教學研究活動，主要采用自然實驗法。它是在學校正常的教學班級中進行的，它不脫離實際教育環境。教師在持續的正常的教學活動中，有針對性進行觀察、指導、實踐、調查、探索、總結，積累的資料，獲得的結論，由于整個研究過程是一個動態的不間斷的發展的過程，有些數據難免會偏低（因整個學校都在探索語文閱讀激趣教學模式）。

3、整個教學研究從一定的實驗假設出發，在正常的教學情境下，遵循語文閱讀教學的科學性，進行閱讀激趣教學，從而導致學生語文閱讀積極性、語文閱讀能力朝預期方向發展。在研究中，需要家長就一些具體問題進行配合，由于家長的水平參差不齊，介入配合的程度也不完全一致，教師進行調查研究實驗過程中，教師個案研究的選定對象，需要長時間全面了解、分析其在研究過程中的轉變情況，點多面寬，少數家長、教師存在不夠完善的方面。

參考文獻：

[1] 李寶霞.小學語文課堂教學如何培養學生的興趣[J]；新課程學習（小學）.2009.02期.

[2] 李 悅.語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J]；考試周刊；2009.20期