因材施教激發(fā)學生學習數學的興趣

許夏香

摘 要：《數學課程標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創(chuàng)造性；數學是一種人類文化。數學不僅是一門知識，更是人類活動實踐創(chuàng)造的產物。

關鍵詞：因材施教；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-300-01

《數學課程標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創(chuàng)造性；數學是一種人類文化。數學不僅是一門知識，更是人類活動實踐創(chuàng)造的產物。更新教學觀念，改進教學方法，全面適應新課程的數學教學已是當務之急。

一、關注行為習慣的培養(yǎng)，注重思想方法的滲透

在新課程理念指引下，要特別注意激發(fā)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，進行數學思想方法的啟蒙教育，形成良好的學習心態(tài)，讓學生從“要我學”，轉到“我要學”，已經不單單是一種數學教學的手段，而且是數學教學的目的。心理學的研究表明：任何一種良好的習慣都是學習和訓練的結果，在童年期最容易形成，一旦形成，終生受益，具有廣泛的遷移價值。數學思想方法是進行數學思維活動所表現(xiàn)出的思想方法，它反映人類智慧發(fā)展中形成的科學的認識論、方法論方面的基本觀點和基本規(guī)律，既包括形式邏輯的思想方法，又包括辯證邏輯的思想方法。與小學數學內容有關的數學思想主要包括集合思想、對應思想、函數思想、方程思想、統(tǒng)計思想和空間觀念等。與小學數學學習有關的數學思想主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯(lián)系與轉化等。

二、面向全體學生，注重因材施教

要面向全體學生，使每一個智力正常的學生適應進一步學習的需要，讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。要根據學生心理發(fā)展的不同水平，不同特點，找到每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，使之得到最大限度的發(fā)展與提高。每個人都具有祈求成功、避免失敗的天性。不讓一個學生淘汰，使每一個智力正常的學生適應進一步學習需要，能夠達到基本要求，這是小學數學教學十分艱巨的任務。教師要研究每一位學生的知識基礎及觀察、記憶和思維的特點，堅持在全體學生操作、探究時，有針對性的輔導學生，給他們創(chuàng)造成功的機會，增強他們的學習信心，為他們獲得成功創(chuàng)造良好的心理條件。要發(fā)揮優(yōu)等生的特長，全班教學、小組討論和個別引導時，鼓勵他們在幫助同學的過程中，得到自我發(fā)展，達到“幫學相長”的目的。 同時，課堂教學的低起點、小坡度、快節(jié)奏，使大家都能跟上學習的步伐。每一個小節(jié)、每一個單元的學習內容要及時過關，及時補救，做到“章章清”。在練習的設計上，包括準備階段的練習，課堂中的練習，以及課后的鞏固練習，要形式多樣，提高訓練的目的性。一是切實抓好基本練習，幫助全體學生理解和掌握新知識，達到教材的基本要求；二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質屬性；三是加強綜合練習，使大部分學生能深刻理解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別；四是指導用好彈性內容，讓學有余力的學生得到充分發(fā)展。

三、轉變教師角色，強化主體意識

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，數學課程的一切要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。要強化學生的主體意識，就要使課堂活起來，使學生動起來；變學生被動地接受現(xiàn)成的結論為主動地獲取數學知識；構建學生主動學習的課程模式。教要為學服務，教師不但要研究教材結構特征，而且要研究學生的認知規(guī)律，促進學生身心的發(fā)展。教師的作用在于：創(chuàng)設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍，調動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發(fā)向上，使學生“樂學”；學生是課堂教學活動的主體。教師強化主體意識，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性。

1、讓學生主動探究，教師注重啟發(fā)

啟發(fā)式教學并不是指某種單一的教學方法，而是指符合兒童認識活動規(guī)律性的教學過程。凡是那種能夠全面調動兒童智力活動積極性的，使它們依靠自己的已知，來主動地探索、擴展新知識和解決某種問題的教學過程都是啟發(fā)式教學。教學中要樹立以學生為主的教學觀，充分調動學生學習的主動性、積極性、自覺地探究學習；要加強教師的主導作用，啟發(fā)思維，教給方法，善于引導而不包辦代替；在教學中要以教材為教、輔、學的主要依據，充分發(fā)揮教材的綜合功能。

2、全體參與，活躍課堂

數學教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的數學教學，必須杜絕教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪座的傾向，引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去。

3、培養(yǎng)學生科學思考和語言表達能力

培養(yǎng)學生的言語表述能力，既是人際交住的需要，又是發(fā)展學生邏輯思維能力的需要。對于學習遷移有著十分重要的意義。當前多數學生的“說理”能力還是相當弱的，需要我們下大力量做好這方面的工作。培養(yǎng)學生的言語表述能力要堅持不懈，一要精心設計，二要反復訓練，三要符合兒童的心理特點，語言要科學準確，淺顯易懂。在信息交往的方式上，提倡多渠道的信息交往方式，使每一個學生都動起來，都有表答自己意見的機會。要有指名說，同桌互聽互說；也有小組討論，自言自語。注意啟發(fā)表揚，鼓勵學生大膽表述自己意見。

4、重視過程教學，變學生被動地接受現(xiàn)成的結論為主動地獲取數學知識

學生被動的接受現(xiàn)成的結論，然后應用這些結論去機械的解決一些數學問題，還是主動的獲取數學知識，創(chuàng)造性的應用這些數學知識去解決一些數學問題中體現(xiàn)了兩種不同的數學教學觀。在課堂教學的環(huán)境中，教師要適應控制無關因素，在某種程度上重復數學家做過的工作，在兒童原有知識的基礎上，為學生主動的形成數學概念、發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律營造必要的學習環(huán)境，使學生真切的體會到數學的魅力。

四、利用現(xiàn)代的教學手段，提高課堂教學效益

將現(xiàn)代化教學手段進入課堂，除投影幻燈外，計算機多媒體技術的廣泛應用，教學軟件的設計，富有兒童情趣，形象直觀，增強了教學過程中的動感，大大提高了課堂教學效率。計算機進入課堂，已不是夢寐以求的幻想。有條件的學校要積極開展計算機輔助教學，這已經成為當務之急。