教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的積極人格

劉蘭

摘 要：人格是一個人的整體精神面貌，它是一個人的立身之本，更是一個人實現(xiàn)其自身價值和社會價值的必要條件。新時代的學(xué)生不僅是掌握各種知識技能的人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極人格的培養(yǎng)對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義，如何做好學(xué)校教育，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人格，是本文要著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：積極人格；培養(yǎng)；中學(xué)生；學(xué)校教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-229-02

一、積極人格培養(yǎng)的提出

“人格”一詞來自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是經(jīng)過發(fā)展后，界于各學(xué)科邊緣的人格概念，是人在遺傳基礎(chǔ)上和特定環(huán)境下形成的，區(qū)別于他人的個人獨(dú)特的個性特征及外在行為特征。“積極”，“正向”或“主動”的人格特質(zhì)對社會而言是指受到社會及道德價值所肯定的，不會危及他人利益的人格。對個體而言，指接受自我、能夠?qū)崿F(xiàn)個體自身成就和幸福的人格特征。對個體與他人的關(guān)系而言，指的是主觀上滿意自己與他人的關(guān)系，客觀上能給他人帶來滿足與幫助的交往關(guān)系。

二、培養(yǎng)積極人格的意義

人格是一個人的整體精神面貌，它是一個人的立身之本，更是一個人實現(xiàn)其自身價值和社會價值的必要條件。新時代的學(xué)生不僅是掌握各種高級技能的應(yīng)用型人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極的人格教育對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

1、促進(jìn)學(xué)生個體素質(zhì)的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，全面發(fā)展不僅是知識和才能的全面提升，還包括個性的全面發(fā)展，是人格的完善和提高，包括不懈追求、矢志不移的堅定信仰；求真務(wù)實、不唯上，不唯書的理性思維；孜孜不倦、勇攀高峰的求索精神；敢于負(fù)責(zé)、善于采納不同意見的處事態(tài)度；不懼失敗、愈挫愈勇的意志品質(zhì)等。

2、促進(jìn)學(xué)生社會化，為適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。社會化的人格，是了解并遵守社會規(guī)則，具有社會交往基礎(chǔ)和能力，包括合作意識、自尊與尊重他人、責(zé)任感等等。積極的人格利于學(xué)生與社會保持良好的接觸，以一種正向的態(tài)度觀察社會、了解他人，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具社會責(zé)任感。

3、為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是21世紀(jì)對人才選擇的重要條件，具備積極健康人格不僅是適應(yīng)目前社會不可或缺的素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的核心競爭力之一。因此，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要讓他們自卑、膽小、悲觀等消極人格特征，樹立起積極自信、樂觀、堅強(qiáng)、健康的人格，將來在他們走入社會后，置身于社會變遷中，當(dāng)不可避免地會面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和各種沖擊和影響時，能在挫折面前能很快調(diào)整心態(tài)，在任何不利環(huán)境下都能堅守信念，保持自信，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和規(guī)劃，為適應(yīng)社會與自我的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)積極人格的措施

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀的教育。人生觀、世紀(jì)觀在整個個性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，學(xué)校就必須利用各種形式開展教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確處理好與他人及集體的關(guān)系，正確評價和引導(dǎo)自身的行為，形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康的發(fā)展。

2、及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的。通過學(xué)校日常教學(xué)活動的合理組織，可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要組織各種課外、校外活動，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，增加學(xué)生受鍛煉的機(jī)會。在各項活動中，教師要積極關(guān)注每一個學(xué)生的行為表現(xiàn)，對良好的行為要及時表揚(yáng)、鼓勵。

3、充分利用榜樣人物的示范作用。社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣在性格形成中的重要作用。對于學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。特別值得注意的是，在性格教育中，更應(yīng)該遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應(yīng)該不斷地完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。

4、利用集體教育力量。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良性格特征如誠實等也都能得到培養(yǎng)。另一方面也只有使每一個人的個性都獲得了充分的發(fā)展，才會有真正的集體和集體教育可言。總之，教育了集體，也就教育了每一個人，教育了每一個人，也必然會影響到集體。

5、依據(jù)性格傾向因材施教。學(xué)生性格的發(fā)展受他們已有的個性特點(diǎn)的影響。因此性格教育必須針對學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，因材施教。例如，對于自暴自棄的學(xué)生，教師不應(yīng)苛求和指責(zé)，而要通過暗示、表揚(yáng)等給予更多的鼓勵，使他看到自己的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。對于自尊心強(qiáng)甚至自負(fù)的學(xué)生，批評時則需要顧及情面，留有余地，善于捕捉促進(jìn)其發(fā)展的契機(jī)，設(shè)法幫助其看到在工作和學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好性格。

6、提高學(xué)生的自我教育能力。優(yōu)良的性格特征的養(yǎng)成，并非簡單地受客觀外界因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。人是一個高度的自主組織系統(tǒng)，具有高度的自我調(diào)節(jié)能力，一切外來的影響，只有通過每個人的自我調(diào)節(jié)才能發(fā)揮作用。在教育實踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過具體的教育情境幫助他們對自身有客觀、正確的認(rèn)識和評價，促使他們自覺地發(fā)展控制和支配自己的行為的能力，從而使他們能夠在自我意識提高的過程中增強(qiáng)自覺塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。

7、發(fā)揮家庭教育的力量。在培養(yǎng)學(xué)生積極人格的過程中，我們不能忽視的是，家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認(rèn)識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。所以，在抓好學(xué)校教育的同時，我們也需要動用社會力量來共同促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展。