淺談留守兒童的教育問題

張紹榮

摘 要：課堂尤如放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，心智和心靈要在廣闊的天地間自由飛翔；教師是一絲潔白的風(fēng)箏線，在民主，平等，和諧、博愛的牽動(dòng)下，引導(dǎo)著風(fēng)箏向著真善美紛飛。課堂的元?dú)馐且該磹蹖W(xué)生為核心，以堅(jiān)守學(xué)生發(fā)展為根本，固本守元，在這樣的人文環(huán)境下，學(xué)生才能向著美好的藍(lán)天越飛越高，越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生本課堂；教育本質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-148-02

在當(dāng)今社會(huì)中，年輕一代父母因工作及謀生等現(xiàn)實(shí)原因，常常把孩子交給老人撫養(yǎng)。孩子的父母認(rèn)為讓孩子的祖輩帶孩子有很多好處：一是老人有育兒經(jīng)驗(yàn)，且有血緣關(guān)系，父母放心；二是老人撫養(yǎng)孩子，也可以充實(shí)他們的生活，避免產(chǎn)生老年孤寂癥；三是讓老人帶孩子，孩子的父母不但能安心在外工作，掙錢養(yǎng)家，而且還能節(jié)省一些費(fèi)用，如保姆費(fèi)之類的，真是一舉多得。于是，在這種特定的社會(huì)環(huán)境下，就催生出越來越多的“留守兒童”。目前，“留守兒童”出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭及城鎮(zhèn)雙職工家庭。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國目前占50%的小孩由祖輩撫養(yǎng)，而農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)比例，有的地方甚至超過80%。殊不知，在每年那浩浩蕩蕩的百萬農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)打工的背后，有多少雙孩子企盼的眼睛。

“留守兒童”因?yàn)榕c父母隔離，不管是在人格上還是在心理上，教育監(jiān)護(hù)等方面，都顯現(xiàn)出越來越多的社會(huì)問題，也引起了越來越多的人們的關(guān)注。下面，我談?wù)劇傲羰貎和钡娜烁裥睦韱栴}。

一、隔代撫養(yǎng)方式存在的不良影響

1、隔代撫養(yǎng)與父母撫養(yǎng)相比，孩子更易生成任性、自私、依賴，甚至是為所欲為的性格。

老人大多“心慈手軟”，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)也不嚴(yán)厲批評(píng)，只會(huì)“好好說”，時(shí)常依著孩子、遷就孩子，久而久之，這種在溺愛和袒護(hù)的環(huán)境中成長起來的孩子，就會(huì)形成任性、自私的不良性格。也因此給孩子種下了心理問題的禍根。

2、隔代撫養(yǎng)使孩子獲得的情感需求無法平衡：祖輩的愛太多，父輩的愛太少。

雖然祖輩的愛夠無私，也夠偉大，但孩子對(duì)父母的情感需要是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外公外婆整天將全部身心泡在孩子身上，把他們所有感情投在孩子身上，也無法取代父母之愛、父母之情。孩子缺少了血肉相連的父母之愛，就極可能產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致心理和行為上的障礙。如，對(duì)人對(duì)事缺乏耐心，有暴力傾向，逆反心理強(qiáng)，經(jīng)常犯錯(cuò)誤等。前幾年，廣東省婦聯(lián)對(duì)近千名中小學(xué)生的家庭教育狀況做了調(diào)查，結(jié)果顯示，大多數(shù)父母忽視了與孩子的交流，有四分之一以上的孩子希望和父母一起玩游戲、上街及娛樂，四分之一以上的學(xué)生認(rèn)為最喜歡做的事情是和爸媽一起聊天、談心。以上調(diào)查結(jié)果說明，孩子的健康成長離不開父母的呵護(hù)與關(guān)愛。適齡兒童是最善于模仿的，父母就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，“留守兒童”因?yàn)楦改竿獬龆鴾p少了學(xué)習(xí)模仿和了解生活的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們的心理和人格塑造受阻。

3、隔代撫養(yǎng)造成的心理問題

（一）孩子因?yàn)殚L期處在老人生活的環(huán)境氛圍中，耳瀆目染老人的言行，加速了孩子的成人化，造成了孩子心理的老年化。

（二）老年人因?yàn)樯眢w、年齡和思想認(rèn)識(shí)的影響，大多不喜歡運(yùn)動(dòng)和外出，經(jīng)常在固定的地方活動(dòng)，造成孩子視野狹小，缺乏應(yīng)有的活力和活潑的性格，難以養(yǎng)成孩子開闊的胸懷、活潑開朗的性格。這樣的孩子長大后，會(huì)導(dǎo)致孤僻、沉默寡言、心胸狹窄，容易走極端，或產(chǎn)生交際恐懼癥。

（三）許多老年人思想守舊，且伴有偏執(zhí)的想法和行為，這些言傳身教會(huì)影響孩子良好性格的培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致孩子心理、行為和人格上的偏離。

（四）老人撫養(yǎng)孩子，孩子往往只需“衣來伸手，飯來張口”，這種過分的關(guān)心和寵愛，容易使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴心理，而且也毫無克服挫折的能力。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的人走出家門，也就造就了越來越多的“留守兒童”。現(xiàn)在學(xué)校教育的呼號(hào)是“構(gòu)建和諧校園，營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境”，“留守兒童”的教育問題不解決，如何構(gòu)建和諧校園？

二、解決“留守兒童”的教育問題

從科學(xué)發(fā)展觀及構(gòu)建和諧社會(huì)出發(fā)，在不違背黨的政策和國家教育方針的前提下，解決“留守兒童”的教育問題，可以做如下嘗試：

1、加強(qiáng)教育投入和不斷改善教育條件

教育相關(guān)部門和學(xué)校要幫助學(xué)生家長增強(qiáng)教育意識(shí)，提高家長自身素質(zhì)，更新家長的教育觀念，從源頭上減少“留守兒童”的數(shù)量。同時(shí)，不斷改善教育條件，為“留守兒童”提供更好的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的健康成長。

2、學(xué)校要盡最大的努力創(chuàng)造條件，為“留守兒童”的有效教育提供充分的保障。

（一）學(xué)校可以采用“寄宿制”等措施對(duì)“留守兒童”加強(qiáng)管理和教育。現(xiàn)在國家的教育政策大力提倡教育資源整合利用，建立“寄宿制”（允許學(xué)校附近的“留守兒童”寄宿）可以增加“留守兒童”的在校時(shí)間，孩子們可以通過寄宿在學(xué)校與同齡人愉快地學(xué)習(xí)和生活，老師們對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，從而大大減少“留守兒童”產(chǎn)生心理問題和人格問題的機(jī)率。

（二）學(xué)校應(yīng)為“留守兒童”提供心理健康教育的條件，預(yù)防和解決“留守兒童”的心理問題。如學(xué)校建立“留守兒童”檔案，隨時(shí)掌握他們的思想狀況；設(shè)立“心理咨詢室”讓學(xué)生能夠進(jìn)行心理問題咨詢；設(shè)立“煩惱傾訴箱”（學(xué)生以書信的形式投入箱中），讓“留守兒童”有地方傾訴心中的煩惱、痛苦和憂愁，以緩解孩子們的心理壓力。了解了“留守兒童”的情況后，對(duì)問題兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫助活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的思想道德教育。只要學(xué)校和教師給他們夠多、夠深的愛，我相信，“留守兒童”的臉上一定會(huì)露出燦爛的笑容。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)與“留守兒童”家庭的聯(lián)系，包括父母或其他監(jiān)護(hù)人、托管人，以便深入了解學(xué)生情況，并共同協(xié)商教育對(duì)策。

（四）引起社會(huì)各界和相關(guān)部門的重視。

學(xué)校與家庭是“留守兒童”的直接監(jiān)護(hù)者和教育實(shí)施者，學(xué)校教育和家庭教育雖然對(duì)孩子的成長起著決定性的作用，但是，要使“留守兒童”健康成長，只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更加堅(jiān)強(qiáng)的后盾，那就是社會(huì)各界的支持和相關(guān)部門的重視。換言之，就是“留守兒童”的健康成長需要全社會(huì)的共同關(guān)注。

以上僅為本人淺見，解決“留守兒童”的教育問題，并不是一蹴而就的事情，還需要各位同仁共同探討，以求更為完美的解決之道。