初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略

陳玉良

摘 要：自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-059-01

自主”即主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，主動(dòng)接受外界的刺激，對(duì)新知識(shí)信息不斷進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識(shí)的意義。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷消蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是課改學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此說(shuō)明環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動(dòng)地聽(tīng)講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

四、訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要傳授一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握方法，就能更快樂(lè)地利用方法，更有效地獲取知識(shí)。

1、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦習(xí)慣

語(yǔ)文課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有豐富多彩的文學(xué)作品和生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。興趣是最好的老師，教師要充分利用各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性和靈活性，打破課堂教學(xué)多年來(lái)形成的不好規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因材施教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

2、打造開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

教師要致力于還給學(xué)生心靈自由，構(gòu)建群體相互激勵(lì)的機(jī)制，大膽拓寬課堂時(shí)空，營(yíng)造“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于捕捉學(xué)生的思維靈感和智慧火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，打造情境式課堂。

3、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是須點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把、讓它燃燒?！拔磥?lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師只能起引領(lǐng)、啟發(fā)作用，是要想方設(shè)法地讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自己閱讀、分析、思考及尋找答案，在自己的天地里感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、收獲的快樂(lè)和成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 彭 芳.語(yǔ)文教學(xué)中的“主動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)”.廣東教育.