培養初中數學自主學習的方法

吳昊

摘 要：自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。教師和校長是最主要的施教者，自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使初中生通過自主學習，學會數學基本知識和解決難點。自主學習活動是發自內心的，相對于其他的學習形式，自主學習可以讓學生學習的積極性增強，在學習過程中也使學生學習的態度端正，在此基礎上，使學生樹立起了數學學習的主人翁精神，從而有利于思維型、創新型數學學習人才的培養，對知識的理解和思考也更加深刻。

關鍵詞：初中；數學；自主學習；能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-196-01

學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。現代的教學模式，以自學為主，因此學生自主學習能力的培養越來越重要，在實際教學課堂上，也明顯的把自學為主的作用全部顯現在課堂上。學生的自主學習能力，能讓學生的潛能發揮出來，為學生全面的發展做好準備。課堂是學生展現自我，發展自我的舞臺，教師要充分利用課堂這 一實施素質教育的主戰場培養學生的自主學習能力和創新精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生內在學習動力人手，把課堂還給學生，引導學生主動獲取知識，形成能力，真正做到教 師是“方向盤”學生是“發動機”。為此本人結合多年的教學經驗淺談一下數學自主學習能力培養的幾點看法。

一、教師正確引導

師者，傳到授業解惑這也。教學過程初中生是主體，但教師是引導者，對于初中數學的教學起到把握正確方向的作用，所以在培養學生自主學習能力的過程中要發揮好教師的引導作用。自主學習被很多學生所認可，在意識上形成了自主學習的概念，但在實際學習初中生仍然不能實施自主學習。因此，在學習過程中，老師的引導也很重要，能讓學習過程中的自學意識形態轉化成行動。生活情節和數學知識本身彼此相關，教學過程中，數學教師應在教學大綱的基礎上，把數學教學內容利用生活中的情節來傳授給學生。同時數學老師要把握學生的心里特征，在數學知識講解過程中，結合學生比較關心和感興趣的事物進行教學。通過這樣積極的引導學生，對學生學習積極性的調動有很大幫助，讓初中學生主動去挖掘數學中的知識點，并進行主動的去思考和解決這些知識問題，從而，使學生在心理上形成自主學習習慣，行動中實現學生自主學習。 在此過程中，學生和老師可以融為一體，互為朋友，在學生學習過程中能及時的解決所遇到的問題，也能使學生樹立自信心，提高對數學學習的興趣，更能促進數學教學的提高。

二、激發學生的求知欲

求知欲即指人的一種內在的精神需要──認知的需要，求知欲強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。因此，作為教師，我們一定要激發學生的求知欲。學生學習期間的求知欲本身很高，因此，提高學生的自學能力，可以通過激發學生的求知欲望來實現。數學知識本身比較枯燥，數學老師應該由淺到深的去引導學生去探索，在遇到問題的時候可以用數學知識去解決， 讓學生感覺到在遇到問題的時候，自己也能去很好的解決，同時在自己在思考問題的過程中，也能對數學知識的記憶和印象進一步加深。數學教師通過對學生好奇心的了解和掌握的心里特征，在數學問題上創設他們感興趣的問題，在結合教學中的知識構架，讓學生積極的去解決相關問題，問題解決以后，在進行新的問題引入，能更深入的鞏固學生數學知識的理解和應用，能對學生自主學習和思考的能力有效提高。同時，教師可以根據教學內容和教學目的來創建教學情境。情境的創設并不是無源之水，無本之木。思維活躍不是純靈感的產物，也不是一次訓練就能做到 的，它需要一個長期培養過程，這就要求我們在平時的教學過程中，善于創設情境鼓勵學生大膽質疑，多問一些為什么，并有意識去發現它 ，這樣才能有效地促進學生主動參與教學活動，進而培養學生自主學習。

三、巧妙地設置懸念

俗話說，好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，激活其思維。所以說，懸念切入是課堂教學切入的一種非常有效的方法。在教學過程中，教師若故布疑陣，創造一種地理意境將學生帶入特定環境，借此引發學生學習新課的興趣，激發學生的思維活動，就會收到很好的教學效果。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的，課堂上要讓學生“思”，必須要有“疑”。教師要有意識地培養學生對以明白的事物繼續探討的習慣，永不滿足，這才能激發學生好奇心和內在的學習欲望，培養學生自主探究精神。自主探究需要一種內在的激勵力量，在教育教學中結合學生的年齡特點和心理發展特點，可以在課堂教學結束時，根據所學知識，結合下節要學知識，留下疑問，學生為解決這個問題課后會自主探討，從而培養學生自主學習能力。留下懸念，學生為了解決這個問題會自主尋求解決方法，為下節課做好基礎，從而培養學生自主探索的精神。

四、教學聯系生活

藝術來源于生活，更是高于生活，數學也是如此。數學來源于生活，正是生活的需要，才產生了數學。最早的數學知識以結繩記事。隨著社會的發展，數學知識逐步滲透到生活中的一點一滴，小到吃飯穿衣，大到航天數據。數學和生活的需要越來越近，它不在深不可測，課標要求，要重視從學生生活實踐和已有知識中學習數學，理解數學。就是要求教師把數學與生活聯系起來，讓學生從周圍熟悉的事物中感知數學。教師在教學中要適當的引導學生用數學知識解決生活問題，培養學生用數學頭腦分析生活。學生感到數學就在我們生活中，于是積極探討。學生才會深入探究起來。這樣把數學與生活聯系起來，學生感受到原來自己就生活在數學的世界里，從而增強學生自主學習數學的能力。

總而言之，做任何事情都是需要有足夠耐心的，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。培養初中學生的自主學習能力，這個教學過程要循序漸進，教學過程中要以學生為主，把這種意識要貫穿到教學的每個環節，教師要堅持正確引導、激發學生的求知欲、巧妙地設置懸念和教學聯系生活，從而逐漸培養學生養成自主學習的習慣，進而提高學習效率，提升課堂教學質量。