淺談初中物理教學方法

黃海

摘 要：初中物理的教學法有很多，面對眾多的教學方法，選擇哪些方法對自己當前的教學情境來說是最恰當的呢？怎樣使這些方法有機地結合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問題。根據多年來的教學實踐，總結出以下幾點經驗、教學方法以供探討。

關鍵詞：初中；物理學；教法研究；經驗與實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-175-01

一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

二、注重初中物理課堂的導入方式

在初中物理教學中，多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

三、課堂教學模式的設計

創設情景，提出問題。教師創設情景，引起學生學習興趣。教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。

科學探究，解決問題。學生據教師提供的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協同努力，嘗試解決問題。要充分發揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發現新問題、新知識、新方法，逐步解決設計的問題。讓學生主動建構自已的知識體系，教師決不能包辦代替。教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。

不斷反思，深化問題。教學中可以根據學生的特點和內容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地，實現梳理反思和調控有3個途徑：學生個體單獨完成；學生間的合作交流；教師的點撥和調節。教師可幫助學生梳理本章所學知識，建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭示知識間的聯系。可以先梳理后進行有關練習、講評活動；可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。

拓展設問，應用創新。初中物理教學內容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發點和歸宿。要善于挖掘物理教材，從課本基本內容來拓展問題。教師要根據課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。要善于利用課本中的相關知識點進行生發，拓展問題。第三，改進課后作業的布置方法，注重在作業中體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，以拓展問題

四、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試

物理學科是一門嚴謹的科學，各階段物理是有不同的特點。初中階段是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球實驗是最好的例證。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發展。

總之，初中物理教學要科學、嚴謹、靈活和理論聯系實際。教師要把學習主動權交給學生，多用啟發性思維，多讓學生動手動腦，為四化建設提供新型科技人才。