例談思想品德課教學中問題設置的重要性和策略探究

鄭建平

摘 要： 問題設置關系到課堂推進，關系到課堂落實，關系到學生對知識的深刻領悟。因此，在初中思想品德課教學中，要樹立問題式教材研究意識，借助情境材料，通過設置小步子、序列化的問題，引導學生展開討論，最后在總結中提高認識。

關鍵詞： 思想品德課 高效 研究

高效教學，是教育戰線近些年來討論得最熱門的話題。我結合自身的教學實踐，談談如何用好問題設置，高效率地上好初中思想品德課。

一、問題設置在初中思想品德課教學中的重要性

（一）問題設置關系思想品德課課堂的推進。

學起于疑，小疑則小進，大疑則大進。在初中思想品德課教學中，問題設置直接關系到課堂教學的推進速度。

新課程強調用教材教，教學的內容可以自己拓展，但是教學主題必須圍繞新課程標準進行。因此，如果在教學的時候能夠通過設置問題，以問題為提綱來掣領教學的內容，將能較好地拓展學生的思路，培養學生的創新思維能力，從而有效推進課堂教學的進度。

例如：在教學九年級思想品德第三單元第一框第一目中有關國有經濟的內容時，我設置了四個問題：“什么是國有經濟？國有經濟有哪些特征？國有經濟在我國國民經濟發展中發揮了哪些作用？我國應該如何發展國有經濟？”這四個問題可以幫助我們有條不紊地將教學任務逐步完成，并能循序漸進地幫助學生理解國有經濟發展的相關知識，形成整體的認識。

（二）問題設置體現教學的思路，關系課堂落實的效果。

課堂教學效果的好壞體現在學生對所學內容的思路整理上，體現在對實際問題的運用上。為了達到這一目的，在教思想品德課時，如果能將教學內容以問題序列呈現給學生，讓他們從中不斷地由簡單到復雜、由未知到熟知地把握所學的內容。這樣，使思路更加清晰，理解更加透徹，形成學生自己的領悟，有效地落實課堂的學習任務。

例如：在復習中華文化這一內容時，我給學生設置了“什么是文化？中華文化有哪些特點？中華文化具體有哪些形式？中華文化與中華民族有什么關系？中華文化與中華民族精神有什么關系？中華文化對我國社會主義現代化建設有什么意義？如何繼承和弘揚中華文化？”等一系列問題。從點到面，從淺到深，不斷升華，都在這一系列的問題設置中得到了體現。學生對中華文化的認識有了一個整體的思路，不斷掌握了對教學內容展開學習的方法，強化了課堂復習的效果。

（三）問題設置關系學生對所學知識的領悟深度。

當前開展的學案導學教學，許多老師擔心教學深度得不到挖掘，學生流于表層的認識。其實通過問題設置就可以幫我們解決這一疑惑。

例如：在教學社會主義初級階段的基本路線這一內容時，我向學生提出：基本路線的主要內容是什么？基本路線中所提的“領導”是誰？其核心內容是什么？基本路線是依據什么制定的？基本路線中改革開放的重要性是什么？四項基本原則包括哪些內容？其重要性如何認識？為什么要以經濟建設為中心？自力更生艱苦創業在建設現代化中發揮什么作用？社會主義初級階段的奮斗目標是什么？問題層層推進，隨著對這些問題的思考，學生的思維越來越有深度，對知識的領悟越來越清晰。

二、初中思想品德課中問題設置的策略探究

（一）樹立問題式教材研究意識。

教學是需要有一個完整的環節的，將每一個環節做細致了，教學的效果就有了，細節決定成敗。在實踐中，我認為備課時有意識地將教材內容設置成一個一個的問題，能有效地提高備課效率。因此，思想品德課教師在備課時應樹立問題研究意識，用問題式的思維研究教材。

在備課時，教師要有小學生的精神，與教材對話，將教材看成是一名教師，將自己看成是一名學生。通過一個一個問題的提出，層層解剖教材內容，模擬學生聽課的情景，這樣就能夠發現讓學生理解掌握學習內容的輕而易舉的方法。

例如：有關我國人民代表制度的教學內容，我提出了什么是人民？人民與公民有什么區別？什么是人民代表？我國人民為什么要通過選舉人民代表行使當家做主的權利？什么是人民代表大會？它有哪些職能？什么是人民代表大會制度？這一制度的特點有哪些？這樣問題式地研究教材，能有效地區別人民、人民代表、人民代表大會、人民代表制度四個概念，這不但使教師明白了教學的思路，而且幫助學生掌握了學習的方法。

（二）問題設置應小步子、序列化。

開展問題設置，關鍵的一點就是問題設置要合理科學。在教學中，我堅持小步子、序列化原則，堅持用解剖教材的理念開展教學，使學生能夠穩步地掌握所學內容。

就上例而言，一系列的問題其實就是從是什么、為什么、怎么樣三個基本問題形式進行設置的，遵循學生認知問題的心理過程，符合認知科學規律。每一個問題都是從最小步開始，形成序列，緊緊地圍繞著教學的主題目標。只有這樣的問題設置才能讓我們有效地達到教學的目的，培養學生剖析學習材料的能力，教會學生自學的方法。

（三）問題與背景材料的配套設置。

問題離不開具體的背景材料，否則就是空中樓閣，艱澀無趣，長此以往，學生會覺得學習枯燥乏味。因此，為了培養學生的學習興趣，形成學習的持久力，我在課堂教學中將時事性、生活性的材料引進教學，將之與問題有機結合，提高學生的學習興趣。

一個中心兩個基本點是基本路線的核心內容，為了讓學生認識它們各自的作用，我給學生畫了一架飛機，然后問學生一個中心兩個基本點可以用飛機哪一部分分別來做比喻，請你談談你對它們的重要的認識。借助飛機這一事物形象，讓學生饒有趣味地掌握了一個中心兩個基本點的重要性。

科教興國是我國的強國戰略，為什么國家要重視實施這一戰略？我在課堂上給學生展示了一些世界各國搶占南極大陸、太空世界的信息，然后問學生如果沒有科學技術和教育，中國能否在世界上獨占鰲頭？請你結合材料及二戰后日本、德國的發展情況說說科教興國戰略的重要性。書本與實際的結合，讓學生感受到思想品德課的趣味性和實用性，有效地發揮了問題設置對提高教學效率的作用。

（四）問題探討后的再提升。

俗話說得好：“編蘿編筐，功在收口。”思想品德課中，教學的最后總結工作是有效強化思想品德課教學效果的關鍵一步。因此，在每次組織學生進行問題的探究之后，我都會讓學生回顧問題的探究過程，總結得失，歸納體會，極大地促進了學生對知識的掌握。

比如：在教學我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一內容時，我給學生提出：“黨的基本路線和基本國情之間存在著什么關系？在我們所學的知識中，我國還有哪些政策、路線、方針與基本國情有關系的？”學生聯系前后所學，展開討論，最后我追問由此我們可以得出什么結論？這樣，使學生認識到基本國情是制定我國一切方針、政策、路線的基本依據，我國現時的方針、政策及路線都符合我國的國情，因而有利于實施。

問題探討是重要的，但是總結提升更是不可以缺少的。我們應該用最經典、最簡練的語言幫助學生提升認識，掌握知識，保證思想品德課取得高效。

思想品德課是一門承載著知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀教學任務的綜合學科。如何高效率地進行初中思想品德教學值得我們廣大思想品德課教師長期研究。

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