小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決方式探析

劉遠(yuǎn)芬

摘 要：數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)與生活也是密不可分的，可是數(shù)學(xué)的單調(diào)與深?yuàn)W很容易讓人產(chǎn)生枯燥的感覺，這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格恰恰相反，使得很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不怎么感興趣。而應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系最緊密的部分，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題一直是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，邏輯思維能力都有著不低的要求。在這種情況下，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生克服這一困難就顯得相當(dāng)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-382-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力有很大的幫助，并且相對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)，它顯得更加生動(dòng)有趣，在很大程度上，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的促進(jìn)作用。可是數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于閱讀能力和邏輯思維能力均有很高的要求，相對(duì)于小學(xué)生來說，這還是有很大困難的，因?yàn)樗麄儾⒉荒馨杨}目中所給的條件綜合起來進(jìn)行解答，往往會(huì)把題目中所給的條件孤立起來，只是針對(duì)其中的一個(gè)條件或者一部分條件對(duì)問題進(jìn)行解答，他們會(huì)習(xí)慣性地套用以前做過的題目的方法解答題目，缺乏一定的思維概括能力。

一、審題

審題，即閱讀題目，找出題目中所給的條件和提出的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目都是用書面語的形式來表達(dá)的，這對(duì)于小學(xué)生來說閱讀的時(shí)候會(huì)存在一些困難，所以，第一步就是要教會(huì)學(xué)生如何審題，這是解答應(yīng)用題的前提。在審題的過程中，一定要仔細(xì)，一邊讀題，一邊篩選出題目中有用的信息，剔除題目中的干擾條件，然后很快建立數(shù)學(xué)模型。

食堂運(yùn)來一批蔬菜，原計(jì)劃每天吃50千克，用一周的時(shí)間吃完，后來根據(jù)大家的意見，每天比原計(jì)劃多吃20千克，這批蔬菜可以吃多少天？在審題的時(shí)候，我們不僅要清楚事物之間的邏輯關(guān)系，還要知道一周有多少天，以及總量與每天的消耗量之間的關(guān)系。在審題的時(shí)候，學(xué)生可以用筆勾出題目中給出的條件，抓住題目的重點(diǎn)，排除干擾項(xiàng)，為接下來的解答提供便利。在這一階段，老師可以讓同學(xué)在保持題目原意的情況下對(duì)題目進(jìn)行改題、拆題。

二、解答過程

審題，找出題目所給的條件和需要解答的問題之后，就是解答過程了。在解答題目的過程中，首先我們要清楚題目中所描述的事物相互之間的關(guān)系，弄清楚在解答題目的過程中我們首先要求出什么，然后再根據(jù)這個(gè)列出計(jì)算式，計(jì)算出題目所要求的答案。找到一個(gè)關(guān)系，列出一個(gè)算式，逐步求解。在這一階段，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生按照題目的要求，一步一步地對(duì)問題進(jìn)行解答，切記不要急于求成，省略中間的解題過程，直接一步計(jì)算得出答案。在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確、完整的解題步驟的習(xí)慣是這個(gè)階段的重點(diǎn)工作。例如在解答上面的那個(gè)題目時(shí)，我們要想求出這批蔬菜可以吃多少天，我們就得知道這批蔬菜的總量和每天消耗的蔬菜的數(shù)量，而每天消耗的蔬菜總量比原計(jì)劃多20千克，原計(jì)劃為每天50千克，所以實(shí)際每天消耗的蔬菜數(shù)量就是：50+20=70（千克），原計(jì)劃每天消耗50千克，一周的時(shí)間吃完，這樣我們就可以算出這批蔬菜的總量為：50×7=350（千克），然后知道了這批蔬菜的總量和實(shí)際每天消耗的數(shù)量，我們就可以算出這批蔬菜一共可以吃：350÷70=5（天）。答：這批蔬菜一共可以消耗5天。引導(dǎo)學(xué)生按照正確的解題步驟一步步對(duì)題目進(jìn)行解答，可以慢慢強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。在得到題目所要求的答案之后，我們還要促使學(xué)生培養(yǎng)檢查的習(xí)慣，減少學(xué)生解題的錯(cuò)誤率。因?yàn)樵谟?jì)算的過程中，我們可能會(huì)犯一些很簡(jiǎn)單的小錯(cuò)誤，有的時(shí)候，就是因?yàn)檫@小小的錯(cuò)誤，使得我們最后的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，這樣，所有的努力就功虧一簣了。最后，我們要提醒學(xué)生答案正確的、規(guī)范的書寫方式，很多學(xué)生為了圖方便，在寫答案的時(shí)候往往只是寫了“是多少”就完事了，這種情況一定要盡早禁止，正確的答案書寫方式不僅要有單位，還有正確、完整的語言表達(dá)，這些都是不可缺少的。

三、教會(huì)學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)起源于生活，并且和生活密切相關(guān)。可是數(shù)學(xué)的單調(diào)很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，而小學(xué)生的個(gè)性是活潑好動(dòng)的，這樣，枯燥而又乏味的數(shù)學(xué)就不會(huì)那么收到孩子們的歡迎了，甚至對(duì)數(shù)學(xué)直接失去興趣。把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中所碰到的一些問題，并且通過這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有著很大的幫助。應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)里和生活最密切相關(guān)的一部分，如何讓學(xué)生通過應(yīng)用題喜歡上數(shù)學(xué)就需要老師的幫助了。例如，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們把課本中所給出的題目在保持計(jì)算方式不變的情況下，轉(zhuǎn)變成我們生活中常見的一些問題來進(jìn)行解決，這樣，不僅可以提高同學(xué)們實(shí)際解決問題的能力，而且對(duì)于激發(fā)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高同學(xué)的邏輯思維能力有著很大的幫助。把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們可以更加真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓他們實(shí)際體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。

因材施教，這是我們一直所提倡和強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生活潑，好動(dòng)的個(gè)性，以此激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)顯得很重要了。數(shù)學(xué)源自于生活，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。鼓勵(lì)學(xué)生用課本中所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且對(duì)于提高他們的自主探究能力也有著很大的幫助，最重要的，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，和學(xué)生活潑、好動(dòng)的個(gè)性是相符合的，這樣對(duì)于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有著很大的幫助。

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