小學語文有效課堂策略

朱映紅

摘 要：小學階段是我國義務教育的初級階段，語文是重要的基礎科目。做好小學語文課堂教學有效性來提高學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使其語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-324-01

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，具體表現在：通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使其語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。作為教師，如何做好課堂教學策略來促進學生的發展呢？

一、教學方式要多元化

語文教學方式不需太過刻板，多元化、創新元素都可以加入其中。小學生特別注重視覺和聽覺的刺激，適當的在課堂上播放一些視頻，比如一些經典動畫、話劇、電影等，都有助于學生課堂學習。其次，學生有強烈的自我感，并且希望能夠成為關注的對象，適當的鼓勵表揚學生可以讓學生做得更好。老師們不應該吝嗇于一句“做得不錯”“你是最棒的”，這些簡單的話就能讓學生熱血沸騰，繼續努力，以求更多的贊揚與關注。再者，多給學生實踐的機會，使學生不至于脫離課本就一無所有知。以分組的形式讓學生合作完成實踐作業，這樣不僅能增強學生的團隊合作意識，也能激發學生組與組之間的競爭意識，競爭產生效率。

二、實施語文課堂分層教學

課堂教學是學習語文的一個最重要環節。實施分層課堂教學能夠做到因人施教，提高教學效果。語文分層教學主要是要求教師采用適當的教學方法。教師在備課、講課中應根據班級實際，有梯度地開展教學。學生的思維、能力的差別，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作為教師應承認這種差別，盡可能縮小這種差別。例如，教師在教授一篇新課時，要從基本的漢字、詞語入手，從最低難度逐漸上升到對整篇文章的理解和分析，并加強對不同層次學生的指導。再如背誦課文基本篇目，優等生和中等生則要求背誦并加理解運用；而后進生則需熟讀即行。再次，及時給學生以鼓勵，使后進生學習有沖勁，有動力。結果表明，后進生進步了。語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。通過這種教學方式，能夠照顧到每個學習層次的學生，使他們都能夠有所收獲，達到共同進步的目的，同時對語文課程產生興趣。

三、做好評價機制

恰當評價使學生樂于答問；對于小學生來說，評價對其的影響毫無疑問是很大的。在實際教學過程中，學生會希望老師能夠詳實具體的評價他們的回答，說出他們回答的優點和在不足之處。也就是說他們希望得到的評價是具體并且有針對性的，而非簡單的用“好”或者“不好”的評價敷衍。從某種意義上來說，這樣的評價甚至不能被稱為是真正的評價。這是我對培養學生感情朗讀地一點想法，一點體會，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進步，不斷提高。總之，提高小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。

四、發揮學生主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質――“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發展”。“主動發展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

五、有效的借助現代媒體教學

以往教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學，這樣單一的教學手段，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，影響了教學效率。如果多運用現代教具，如：小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調動學生的感官，展開豐富的想象。例如，在教學《秋天》這一課時，教師利用多媒體課件展示秋天美景的圖片，使學生充分直觀地感知秋天的美。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”、“紅瑪瑙似的高粱點著頭”、“石榴笑得咧開了嘴”這些句子如果硬生生的從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解；而如果結合聲音、圖片、視頻等，那學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入腦海。現代多媒體技術在課堂教學中的發展，使學生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

課堂是所有教學活動的主陣地，只要課堂得到有效發展，那么學生學習成績的提高指日可待。

參考文獻：

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