小議如何創新小學數學教學

周圣明

摘 要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。小學數學教學隨著創新教育的推進，如何創新小學數學教學，成為了我們廣大小學數學教師探討的一個重要課題。

關鍵詞：小學數學；創新；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-265-01

小學階段的學習是學生終身教育的起跑點，學習數學不僅僅是為了獲取有限的數學知識和技能，重要的是培養學生學習自行獲取知識的方法，為將來走向社會和終身學習奠定基礎。在小學數學教學中，作為教師的我們，應積極的從教學思想、方法進行創新，不斷引導學生自主交流合作學習，引導學生不斷實踐，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、創新學習氛圍，激發學生學習興趣

霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力震動的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。隨著課程改革的逐步實施，各種教學方式方法的不斷引入，學生學習數學的興趣越來越顯重要，教學中，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與，是數學教學的首要環節。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。教學中，作為教師的我們，要激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，培養學生的創新思維，要讓創新真正走進課堂，首先就要創設學生喜愛或驚喜的具體情境，創新學生的學習氛圍，為學生創設一個民主和諧的課堂氣氛，使之形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松舒暢的心理狀態，積極思維，任意表達， 敢于標新立異。只有這樣，我們才能有效的去激發學生的學習興趣，帶動學生學習的積極性和主動性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，不斷的去提高教學效率。

二、創新學習方式，提高教學效率

1、引導學生自主探究學習

弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生。” 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者，小學生亦是如此。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的 “為什么”，他們會有強烈的探索欲望。教學中，作為教師的我們，應充分的保護好學生的好奇心，充分的發揮好課程改革指導的引導者、參與者和組織者的作用，突出學生的主體地位，創新學生的學習方式，積極引導學生自主探究學習，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。例如：學完了 “圓的面積”后，教師可以出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，要求學生求圓的面積。一看似乎無從下手，但學生經過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。通過這樣的方式，在有效引導學生高效學習的同時，學生的思維能力以及自主學習能力也得到培養，教學效率得到實質性的提高。

2、引導學生合作交流學習

知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。對于小學生來說，培養學生的合作意識，使之與他人進行有效的交流溝通，提高交流能力顯得尤為重要。小組合作學習是有效的學習方式之一，教學中，作為教師的我們，應積極的提倡小組合作學習，采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智，同時，通過引導學生去交流學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。合作學習是分組學習的深化，其倡導學生共同學習、相互交流、相互合作，在合作學習中， 學生分組很重要，教師應該根據組間同質、組內異質的原則，根據學生的差異性進行分組，充分發揮出合作學習的重要意義，不斷的去提高教學效率。

三、創新實踐途徑，引導學生生活實踐

數學知識即來源于我們的現實生活，也在我們的現實生活中得到實際性的運用。數學課程標準指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”因此，在小學數學教學過程中，作為教師的我們，應積極的聯系學生生活實際，結合實際的教學情況，創造條件，重視從學生出發，善于引導學生把課程中所學的數學知識和方法應用于生活實際，加深學生對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。為此，教學中，教師應積極的創新實踐途徑，積極開展實踐活動，引導學生到生活中去實踐，讓學生親身體驗，引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，使他們能用數學的眼光去觀察生活，積極用所學知識去解決現實生活中的問題，培養學生的實踐能力和創新能力，提高教學效率。

總結：“冰凍三尺非一日之寒。”以上只是筆者的幾點膚淺看法，小學數學教學想要創新，還需要我們廣大教師的在教學過程中不斷努力總結、探究和實踐。只有這樣，我們才能培養出適應未來社會需要的一代創新人才。

參考文獻：

[1] 凌 倩.小學數學的教學創新[J].大江周刊.2013（06）

[2] 張 琴.新形勢下的小學數學教學創新[J].大觀周刊.2013（27）