淺談英語課堂教學游戲化

常麗華

摘 要：在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。小學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來。

關鍵詞：英語；課堂教學；游戲化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-233-01

很難想象四十分鐘的課堂，如果沒有了游戲，該怎么繼續。不論高年級還是中年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。小學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！

一、游戲的安排應適時、適式、適度

1、適時

組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。

（1）讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個相當快揭、有效的方法。可以安排Listenanddo，listenandpoint，

lookandsay，flashandsay等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（2）在復習鞏固階段安排游戲，游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱，這時，我們安排游戲Whoismissing？Whoisfast？Magiceyes等，學生的積極性就立刻恢復一只只小手又會爭先恐后地舉起。

（3）當學生的臉上閃過“無聊”、“困惑”的痕跡時安排游戲。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

2、適式

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。

3、適度

在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”， 有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

二、游戲的組織要以不變應萬變

1、巧設陷阱

同一個游戲“發口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發，學生怎么做，最多讓一個學生發，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變小鴨”的效果。趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗下去的欲望。師生成了“敵人， 而游戲就成了戰爭。把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識的掌握的同時還訓練了學生的反應能力。

2、變換速度

隨著學生對知識的掌握逐漸熟練，訓練的速度逐漸加快，這不但適合學習的規律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

3、表揚獎勵

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。除了用口頭表揚外，還可以嘗試用獎五角星、笑臉等，也可以嘗試用加分，且分值有區別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

4、以人為本

教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報。

當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。

當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。

在小學英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。