如何開展小學英語閱讀教學

宋平

摘 要：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，隨著新課程改革的不斷推進，小學英語閱讀教學越來越受到矚目。小學時期是英語基礎學習的重要時期，加強對學生閱讀技巧的培養，提升學生閱讀能力，將對小學生以后的再學習起到很重要基礎作用。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-189-01

閱讀能力是英語語言能力的一項重要組成部分，是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的途徑之一。那么，在小學英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，該如何開展英語閱讀教學培養學生的閱讀能力呢？

一、激發學生的閱讀興趣，提高學生積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是非常有道理的，如果學生對一門知識產生了興趣，就有了學習的動力，他們會集中自己全部的注意力，積極主動地去學習這門功課，我們的小學英語閱讀教學也是如此，教師只有將學生的閱讀興趣激發出來才能有效的提升教學質量。因此，在小學英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，應積極的去觀察、了解學生，如實的結合學生的愛好、性格等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，引導學生變“苦讀”為“樂讀”，提高教學效率。在小學英語閱讀教學中，激發學生閱讀興趣的方式有許多，基于小學的年齡小、好奇心強等特點，在教學中，教師可以采用設問的方式去引導學生閱讀，教師可以先提出相關的閱讀問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后在閱讀之后學生開始進行集體探討，讓學生體會閱讀的成就感。此外，教師還可以結合多媒體教學手段，利用課文插圖等等引導學生閱讀。利用這樣的教學方式，學生思維會極其的活躍，在自然而然激發學生閱讀興趣的同時，學生的思維能力也會得到鍛煉，教學效率得到提高。

二、豐富學生的詞匯量，初步培養閱讀能力

詞匯是學生閱讀的基本保證，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的，更別說學生閱讀能力的培養。因此，在小學英語閱讀教程過程中，作為教師的我們，在激發學生閱讀興趣的同時，還應積極的通過多途徑多方式的引導學生積累詞匯，豐富學生的詞匯量，初步培養學生的閱讀能力，為學生有效的閱讀打下結實的基礎。小學生英語詞匯積累的直接途徑是我們的教材，教學中，教師在引導學生認識單詞的時候，不要急忙帶過，而應細心的給學生講解，使之初步理解并記憶。課堂上，教師在引導學生學習課文內容的時候，教師不能一味地只重視學生聽說能力的培養，教師還要有意識、有目標地從低段就開始培養學生的認讀能力，積極引導學生在課文中認單詞，加強學生詞匯的記憶和理解。此外，教師在加強課堂教學的同時，教師還應積極的在課外給學生引入一些新單詞，要求學生把它們摘抄在一本小本子上，有空時就拿出小本子背誦記憶。這樣，長此以往，學生的詞匯量就會越來越豐富，閱讀自然而然的不成問題。

三、交給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力

小學英語教學屬于啟蒙教育和興趣教育，在小學英語閱讀教學中，雖然學生沒有太難的閱讀材料，但是，由于小學生基礎較薄弱，很多的知識都還沒有接觸，所以引導學生掌握一些閱讀技巧尤為重要。因此，教學中，作為教師的我們，應積極研究英語課程標準，理解教材，發掘閱讀內容中的重要信息，合理使用教學方法，創新教學模式，應以良好、科學的教學理念和方法，引導學習自主閱讀，掌握閱讀技巧和方法，激發學生思維、激活學生想象力，提高學生的閱讀能力。對于小學生英語閱讀技巧的傳授，教師可以注重傳授一下兩種：①略讀法：所謂略讀，就是要求讀者有選擇地進行閱讀，只要知道文章的大概意思即可，從而加快閱讀速度。因為學生不認識的詞匯還很多，所以在開始進行閱讀訓練時，要讓學生把他們能讀的都讀出來。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，學生可以把它跳過去，只要讀懂文章大意就可以了。②尋讀法：它同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。它帶有明確的目的性，是有針對性地在尋找問題的答案。閱讀時運用這種方法，就能在很短的時間內瀏覽盡可能多的閱讀內容，并從中找到所需要的信息。此外，在閱讀的方式方法中，還有一些導讀法、跳讀法、細讀法等，教師可以結合實際的教學情況，學生的實際情況合理的給學生滲透，引導學生初步的掌握閱讀技巧，不斷培養學生的閱讀能力。

四、積極開展閱讀訓練，提高學生的閱讀能力

學生閱讀能力的形成，不是靠幾個詞匯，幾個閱讀技巧就能培養的，它還需要大量的閱讀訓練去磨合、去總結。因此，在小學閱讀教學中，教師在做好其他方面教學的同時，教師還應極其注重引導學生進行閱讀訓練，促使學生不斷提高。為此，教學中，教師可以引導學生進行一些如下的閱讀訓練：①仿讀訓練：在進行閱讀教學時，為了使學生了解和掌握句子的意思、語調、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領著學生仿讀，這是一種最基本的訓練。②試讀、獨立讀訓練：課前教師可以先布置預習，上課時教師可以讓學生試讀或獨立朗讀。③對讀、輪讀訓練：遇到對話的閱讀教學時，可采用對讀的方式進行練習，或在師生間進行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進行。閱讀訓練后，教師還要布置一些課后練習，以便練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言、語法知識，引導學生不斷的去閱讀，不斷的進行積累和提高。

總結：“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的閱讀能力是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。教學中，教師要善于總結和創新教學的方式方法，并通過師生的共同努力，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生的閱讀理解能力！

參考文獻：

[1] 張 彥.在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究[D].南京師范大學

[2] 吳春麗.小學英語閱讀環境對小學生英語閱讀能力的影響[D].復旦大學