如何做學生認可的班主任

李紅倫

摘 要：班主任，班級管理中的核心力量。我國教育古訓道：“親其師，信其道”，只有學生喜愛老師，才能對其所道篤信不疑、潛心研習，班級管理工作中亦是如此，只有班主任得到了學生的認可、喜愛，才能被學生悉心接受，才能開展好班級工作，才能真正成為班級管理的核心力量。

關鍵詞：班主任；班級管理；班級工作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-161-02

班主任，一類身份特殊的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者，全面負責一個班內(nèi)全體學生的思想、學習、健康和生活等工作，負責一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，會造就一批優(yōu)秀的學生，可見，班主任的作用舉足輕重。

作為一名初為職業(yè)院校班主任的年青教師來說，要想成為優(yōu)秀的班主任，學習、掌握基本的班級管理業(yè)務很重要，我認為更重要的是要做學生認可的班主任，建成良好的師生關系，才會有助于班級工作的進行和學生管理的開展。那么，要想成為被學生認可的班主任需要具備哪些條件呢？本人淺思有以下幾個需要發(fā)展的方面：

一、結合學生特點，明確培養(yǎng)目標

由于普通義務教育學校、普通高等教育院校、職業(yè)院校培養(yǎng)目標的不同，班主任要客觀分析我們所帶學生的特點，從培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學要求、教學方法和教學組織方式等方面，全面了解學生的共同特點，明確培養(yǎng)目標，是搞好學生教育、管理工作的前提，如職業(yè)教育是按照社會實際需求設置專業(yè)，以能力為中心的培養(yǎng)模式，學生必須具備合格的職業(yè)綜合素質(zhì)和適應崗位的能力，才能夠滿足社會發(fā)展的需求。

二、關愛學生，信任學生

教育源于愛，沒有愛的教育是失敗的教育。愛自己的學生是我們做好教育工作的基礎，教師可能會成為學生一生中最信賴，最崇敬的人，學生渴望老師對他們的關愛，用真摯的愛來換取學生的信任，建立起深厚的感情，才能引導他們健康的成長、盡快的成才。

1、關愛學生需要具有良好的師德。師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是教師工作的精髓，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模，是全社會道德體系的組成部分，其內(nèi)涵可以概括為“師愛為魂，學高為師，身正為范” [1]， 良好師德的通常表現(xiàn)為熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，所以說關愛學生是師德教育的核心。

2、關愛學生需要具有責任心。查爾斯王子說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責任。”責任是一種態(tài)度、一種擔當、一種使命。責任感和愛心一樣是教師不可缺少的品質(zhì)，是影響工作的重要因素，愛心是基礎，責任是驅使我們做好工作的動力，教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長；以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗。

教師的責任心主要體現(xiàn)在：一是對工作負責，愛崗敬業(yè)。當一名教師把教書育人這個職業(yè)視為自己的人生最高理想時，才會產(chǎn)生自豪感和責任感。二是對學生負責。教師是學生成長道路上的指路明燈，對學生負責需要對全體學生負責，公正平等，正直無私，一視同仁；對學生負責需要對學生的全面發(fā)展負責，不僅要關注學生的學業(yè)，也要關心學生的健康、生活、情感、品性等。三是要對學校負責。用飽滿的熱情投入工作，用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風采，責任心就是教師應具備的高尚師德。

3、關愛學生需要培養(yǎng)親和力。親和力是使人主動親近、愿意接觸的無形力量，它會給人以溫暖，如沐春風。真實的親和力，以善良的情懷和博愛的心胸為依托，是一種發(fā)自內(nèi)心的特殊秉賦和素養(yǎng)，這正是教書育人所必備的，教師的親和力是教師自身綜合能力和綜合素質(zhì)的集中外顯，是一種精神狀態(tài)和境界。

教師的工作對象大多是正在成長中的個性青少年，和他們相處親和力是相當重要的，這一點對構建和諧的師生關系，得到學生認可非常重要，而這種力量可以通過后天有意識地的自我培養(yǎng)的，培養(yǎng)親和力是教師修習的一個過程，貫穿在關愛學生的學習、生活和思想成長的各方面。有良好親和力的老師能夠真誠熱情的對待每位學生；有良好親和力的老師能夠尊重學生；有良好親和力的老師能夠拉近和學生的距離。

4、關愛學生需要具有耐心。由于教育對象的個體差異，導致學生發(fā)展的不平衡，在對待后進學生和問題學生上最能考驗教師，這就要求我們教師要有耐心，必須做到誨人不倦。耐心能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度，老師的形象是在做任何事情時都要心平氣和，不能急于求成、急功近利，只有冷靜地面對問題、解決問題，才能使得學生佩服。

耐心是教育教學成功的保障，當我們面對學生的頑固不化時，要提醒自己，再給他講一遍；當面對學生反復犯錯誤時，要提醒自己，再給他一次機會；當面對學生出現(xiàn)灰心喪氣時，要提醒自己，耐心地激勵他。耐心反應教師的修養(yǎng)。對于班級管理工作也是一樣，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持從學習、紀律、活動、校園生活各方面，耐心持續(xù)地做好學生工作，決不輕言放棄一位學生，假如我們教師都能多一分耐心，多一點關愛，奇跡就會發(fā)生。

5、關愛學生需要學會傾聽。教者善聽，教師的傾聽是一個溝通理解的過程。聽是一門藝術，在課堂上，不要隨意打斷學生的發(fā)言，要耐心地傾聽學生的回答；與學生對話交流中要學會傾聽，理性對待；與學生在一起活動，以傾聽為前提，抓住牽動學生情感的主線，關注學生所關注的，互相敞開心扉彼此接納，從而做到與學生之間的交流更加有利于班主任工作的開展。

關愛一個學生等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生，在學生身上多傾注一些愛心與情感，和學生交朋友，以心交心，班主任首先要愛自己的學生，為相互信任搭起橋梁，不但許多問題將迎刃而解，你一定也能取得學生對你的信任。

三、完善自我，更新觀念，展現(xiàn)個人魅力

班主任不僅要給學生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學生，要讓學生認可，扎實的專業(yè)基本功、較強的教學業(yè)務水平、獨特的個人魅力和適合學生的先進思想觀念是保障，這就要求班主任必須關注自身的成長，要不斷的提高自己，完善自我。

1、班主任要關注自身心理健康，保持積極健康的心態(tài)，愉快的投入教育工作。學生的多樣，責任的重大通常使教師承受了巨大的心理壓力，而且老師的喜怒哀樂都在影響著學生，影響到班級的發(fā)展，所以班主任在教師生涯發(fā)展過程中要學會調(diào)試與突破，需要時刻保持著樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)健康性格，用愉快充實自己每一天，用自己積極樂觀的態(tài)度去感染學生，從而幫助我們更加有效地開展教育教學工作。

2、班主任要注重專業(yè)、教學、管理能力的提升。蘇霍母林斯基曾指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。” 隨著時代的發(fā)展，教師工作極富挑戰(zhàn)性，對老師來說，不僅要掌握所教內(nèi)容的知識體系，還要廣泛的學習加強業(yè)務進修，跟蹤學科學術動態(tài)，掌握新信息，不斷更新知識，還需要具備適應學科特點的教研能力，提高綜合業(yè)務能力。

3、班主任要用新理念指導教育教學。聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱，所以需要教師、特別是班主任進行深層次的思索、具有敏銳的時代意識，不斷更新思想，轉變觀念，緊跟時代步伐，樹立“以學生發(fā)展為本”的新理念，尊重學生的人格，尊重學生的自由發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，創(chuàng)造性的塑造出一代全新的人才。

4、老師要得到學生的認可除了要有過硬的專業(yè)知識和業(yè)務能力外，還應有特定的人格魅力。學生崇拜班主任他的職業(yè)，更崇拜班主任的為人正直，胸懷坦蕩，知識淵博，閱歷豐富，莊重而不乏幽默；崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心，這種人格魅力是每一位班主任都向往的，需要我們不斷的完善個性，努力的修煉。

總之，教育是一種影響，作為班主任應該自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，努力完善自己的個性，使自己擁有愛心、負責、真誠、熱情、寬容、理解、信任、可親等優(yōu)秀品質(zhì)，才會成為學生認可的班主任，才會成為學生的良師益友，才會成為班級的領導者。

參考文獻：

[1] 李志剛.師愛為魂，學高為師，身正為范.國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷） [J]，2013年.

[2] 唐永慶.新課程理念下的“四個學會”[J].吉林教育.2010年，Z2期.

[3] 呂 琳.生命源于愛的教育，山東省淄博市淄川實驗中學[N/OL].2010-10-08.