融入性教學法在初中思品課教學中的應用

宋曉平

【內容摘要】在進行初中思想品德教學的時候，為了提高課堂的融入度和課堂的教學效率，就需要教師能夠將融入教學法應用進來。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】融入性教學法 初中 思品課 應用

所謂融入性教學法指的就是要讓學生融入到教學過程中，讓學生來配合教師的教學，在教師和學生的協作下讓學生來對知識點進行掌握。這樣的教學法不僅改善了教師和學生之間的關系，還能夠大大提升學習的效率。在進行初中思想品德教學的時候，為了提高課堂的融入度和課堂的教學效率，就需要教師能夠將融入教學法應用進來。由于課程設置的緣故，學生目前并沒有重視起思想品德的學習，教師在進行教學的時候也不會仔細講解，更不用說讓學生主動參與進來。但是通過融入性的教學方式，教師給學生安排一定的課堂內容的時候，學生就會必須參與進來，在不斷的融入性教學方式中，學生就會喜歡上這門課的學習，進而使得學生的學習能力得到提升。

一、豐富教學內容，激發學習興趣

融入式的教學方式的宗旨就是要讓學生參與到知識的建構過程中，但是想要使得學生參與進來，就必須改變教學內容。思想品德的學習是潛移默化的學習，也并不是通過課本學習就能夠使得學生的學習能力得到提高的。因此教師就需要通過多媒體教學將大量的案例引入到課堂中，讓學生通過案例來明白高尚的思想道德對于人的成長的重要性。學生在看到這些生活化的案例的時候，學生的興趣也會提升起來，因此就能夠參與到教師的教學中。

比如在學習蘇教版初中思想品德“法律”這部分內容的時候，教師就需要通過案例分析來讓學生了解法律是伴隨著每個人成長的一生的，具備法律知識是當前每個學生都需要具備的素養。比如教師可以分析偷盜的案件，讓學生明白盜竊是違反法律的行為，必須要對自己的行為來進行約束。還可以讓學生分析有關不贍養父母的案例，讓學生明白贍養父母是每個人的義務，這樣就能夠使得學生處于家庭環境中的時候能夠去愛護、敬愛自己的父母。在整個教學過程中，在面對新的案例的時候，教師先要讓學生來進行分析，給學生留下獨立思考的時間，然后教師再帶領學生來進行分析的時候，學生就能夠有針對性地來進行聽講，最終使得學生的法律素養得到提升，使得學生將來能夠更好地適應社會生活。

二、改善教學形式，提高課堂效率

在開展思想品德課程的時候，不僅需要增加教學內容，還需要改變教學的形式。教師在適當的時候需要讓學生來對課程來進行講解，讓學生來對課堂的內容進行準備。這樣學生和教師的身份就會進行轉變，學生就會感覺到教師對自己的重視，因此就能夠積極去準備需要講解的課程內容，學生在準備的過程中就會去思考具體的內容，并且能夠提出自己的想法。最后不僅使得學生對于這部分的知識點進行了解，還使得學生的獨立思考能力和表達能力得到提升，這些能力對于學生的發展來說是大有裨益的。教師在這個過程需要對學生進行正確的引導，對學生沒有講清楚或者沒有講明白的地方要進行糾正，這樣才能夠使得課堂的教學效率得到提升。

比如在學習蘇教版初中思想品德“保護自然”這部分內容的時候，這部分內容教學的目的主要就是讓學生能夠從小樹立起來保護環境的意識，并且能夠對自己的行為來進行約束。如果教師單純對學生進行保護環境這樣的知識點的講解的話，學生是很難有深的體會，就像看到一個有關保護環境的宣傳牌，學生是很難有深得體會的。因此為了讓學生增強體會，參與到教學中，教師就可以讓學生以“保護環境”為主題來進行話劇的編排，讓每個學生都能夠參與到話劇表演中，有的學生表演被砍掉的樹木，有的學生表揚被污染的河流，有的學生表演被污染的空氣，而有的學生可以去表演失去生存環境的動物等，這樣學生在表演中就會對這課的內容增強體會，的知道環境問題是和每個人息息相關的。初中生年紀小，盡管還不能夠對環境做出過大的改變，但是學生能夠對自己的行為來進行約束，最終使得環境得到改善。

三、優化作業形式，培養綜合能力

在初中思想品德教學中，往往沒有重視這門課的教學，因此一般也不會進行課外作業的安排，即使是安排作業也是讓學生來完成一定量的試卷，這樣的作業的效率是非常低的，學生本身就對這門課學習不重視，在完成作業的時候也會敷衍了事。因此為了提高思想品德的教學效率，充分利用好融入性教學，教師就需要對學生完成作業的過程來進行優化，使得學生能夠參與到課外實踐中，在課外實踐中來對相關思想品德的知識來進行了解，這樣學生的道德素質也會得到提升。

比如在進行蘇教版初中思想品德“責任”這部分內容的學習的時候，教師就可以讓學生在周末的時候去福利院里面來進行義務勞動，讓學生在義務勞動中來感受自己身上的責任，感受自己對于社會的責任。學生在參與義務勞動的時候，也會對自己的行為來進行反思，去思考在家里的行為。現在的學生都是在父母的呵護下成長的，從來沒有想一想自己對于父母的責任，而通過在福利院里面進行勞動，學生就會明白父母對于自己的愛，自己也有著照顧父母的責任。最后學生在對自己的義務勞動的體會來進行總結的時候，每個學生都有自己新的體會，明白了自己身上肩負的責任。這樣的作業完成過程中就讓學生真正融入到其中，學生的道德水平也隨之得到提升。

【參考文獻】

[1] 桑德建. 加強思品課教學的實踐環節 促進學生健康成長[J]. 科教文匯（下旬刊），2010（07）.

[2] 夏寒秋. 初中思品課教學中如何開展探究活動[J]. 中學課程輔導（江蘇教師），2014（02）.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）