讓課堂洋溢濃濃的語文味兒

薛芳芳

摘 要：《義務教育語文課程標準》開篇，在前言部分的“課程的性質和地位”中寫到：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么，該如何真正體現大語文觀呢？

關鍵詞：語文味；學情分析；實踐活動

體現“大語文”的價值，必須要實現小學語文課堂教學中的師生互動。首先要營造師生平等和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中大膽地展現自己，通過師生之間、學生之間的互動交流，培養學生的想象力和創造力。

一、學情分析

對于低段的孩子來說，乏味的語文課堂是十分無趣的。據研究，小學低年級兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性。小學低年級兒童的感知目的性只有在教師的嚴格要求與訓練下才能逐漸培養起來。

二、實踐活動過程及反思

《美麗的小路》這篇課文是一個非常有趣的童話故事，全文洋溢著濃濃的童趣，語言美、情節美、情感美。

1.抓特點，吸引學生眼球

大語文觀教學提倡讓孩子動手做、自己讀、自己感悟，所以在課堂的一開始我就讓孩子們按照自己的理解來做手指操《鴨子拌嘴》，意在把孩子們的眼球都吸引到課堂上來。

課堂上我還加入了讓孩子們認識路牌才能到鴨先生家這一游戲設計，激起孩子們學習的欲望。因為對于孩子們來說，他們是通過自己的努力才到鴨先生家里的，而且這是需要集體配合和體現合作精神的游戲，每一個學生都在參與學習。

2.深體會，放手學生實踐

低年級的孩子是屬于直觀思維的兒童，他們對事物的理解和我們成人是不一樣的。課堂中，我放手讓一年級的孩子們自己去找一找美麗的小路為什么不見了。雖然有一定的難度，但是孩子們還是交上了十分可觀的卷子。我十分欣慰。于是，我又加入了“演一演”這一情境游戲，孩子們“瘋了”，他們盡情地在課堂上釋放著自己，讓自己馳騁在表演中。

3.情升華，樂在其中學習

對于孩子們來說，大語文就是讓孩子們在有著濃濃的語文味的課堂中快樂地學習。對于低年級的孩子來說，整堂課都高度集中是不可能的。所以，必須在課堂中間加入適量的“調劑”，于是，我還是放手讓孩子去找一找，讓孩子們自己樂在其中。

大語文意在讓孩子輕輕松松學語文，放手讓孩子們自己動手實踐。在小學語文課堂中采用互動游戲等設計，能有效地激發學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質量。

參考文獻：

許元新.江蘇教育[M].江蘇教育報刊社出版，2005-08.