試論高中語文閱讀教學中學生的價值觀教育

葉賢志

摘 要：語文在高中課程教學過程中是一門非常重要的學科，而閱讀則是語文學習過程中的重要組成部分。語文閱讀對培養學生思想道德素質和人生觀、價值觀具有重要意義。但就目前高中語文閱讀教學過來看，存在很多不合理現象，致使在高中語文教學過程中，沒有真正做到培養學生樹立正確的價值觀。對高中語文閱讀教學中培養學生價值觀這一問題進行探討，以提高高中語文閱讀教學質量。

關鍵詞：高中語文；閱讀；價值觀；教學過程

價值觀是人們對自身價值的正確認識。隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，人們的價值觀也不斷提高。但由于社會形態和人們思想意識的影響，很多人過于追求自身利益而忽視了思想道德觀念，導致價值觀出現了扭曲。語文作為一種人文性學科，其教學內容充滿了多種人文色彩，對學生的情感、態度和價值觀等方面造成不小的影響。閱讀更是在語文教學中占有重要比重，然而在應試教育的影響下，部分教師為了盡快完成教學任務，在語文閱讀實踐教學中并沒有過于重視培養學生的道德素質，從而出現很多教育問題。

一、高中語文閱讀教學中價值觀教育的意義

在高中語文閱讀實踐教學過程中進行價值觀教育，不管是對提高學生的思想道德，還是為保證語文教學效果都起到了一定的積極作用。在新時代背景下，高中生的人生觀和價值觀會受到社會及多種因素所影響。在其希望自己能成為對社會有用的人的同時，還會對自己的人生感到一些迷茫。在此情況下對學生進行必要的價值觀培養就變得極其重要了。所以，在高中語文閱讀教學中進行價值觀教育的意義可以總結為以下兩點。

1.培養學生的人格素養

在21世紀，任何企業對人才的要求不單是知識技能水平，更重要的是人格素養。可以說一個人要想取得一定成功，光光憑借聰明才智是遠遠不夠的，還需要有健康的思想道德素質。

2.體現語文教學的意義

隨著新課標的發布與實施，語文教學成為僅次于政治學科的引導學生樹立正確價值觀的教學課程。語文閱讀是一種具有知識性和情感性的課程，學生在閱讀學習過程中對自身的思想道德意識產生潛移默化的影響，久而久之培養了學生正確的價值觀。這也是語文閱讀的重要作用，然而由于受到高考影響，很多教師將語文閱讀作為保證學生拿高分的關鍵。

二、高中語文閱讀教學中培養學生價值觀的誤區

由于當前高中語文閱讀教學過程中學生價值觀的培養誤區，本文筆者對部分學校進行了實際調查，語文閱讀教學中學生價值觀培養誤區主要體現在以下幾個方面。

1.受教學環境影響

語文閱讀作為一項人文性學科，其重要的作用之一就是幫助學生樹立正確的價值觀。而作為高中語文教師，在教導學生知識內容的同時，更應該肩負起培養學生價值觀的責任。在應試教育的影響作用下，不少教師將分數看做是最重要的，導致在語文閱讀實際教學中，只針對考試容易出現的題目進行閱讀學習，忽視了對學生價值觀的培養，在講解閱讀案例時也只是針對相應的知識點進行講解。

2.教學觀念較落后

在課改的要求下已經明確指出，在高中語文閱讀教學過程中，

教師要以學生為教學主體，實現學生的個性化發展。然而在實際高中語文教學中不少教師受到傳統“填鴨式”“灌輸式”教學觀念所影響，并沒有在課堂教學過程中重視學生的主體地位，也沒有培養學生個性化發展的能力。教學方法和教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，更無法培養學生樹立正確的價值觀。

3.教師的職業素質不高

教師是教學主導的一部分。所謂“言傳身教”，教師的職業素質直接影響著學生，可以帶領學生樹立正確的思想道德觀念和價值觀。就當前很多高中語文教師的職業素養來看，其教學行為有待提高，不能有效地給學生起到表率作用，不利于培養學生樹立正確的人生價值觀。其次，不少語文教師對語文閱讀的理解也只停留于表面的知識，給學生講解的知識缺少系統性。采取“灌輸式”講解讓學生被動地接受知識，不善于引導學生。最后導致的是學生只是學習到了一大堆的知識點，沒有獲得完全獨立的思考空間。

既不利于學生樹立正確的價值觀，也難以保證語文閱讀教學效果。

4.語文閱讀內容掌握不合理

在語文閱讀過程中最重要的就是具有價值觀引導作用的文本材料。良好的文本教材不僅包含豐富的知識內容，也承載著一定的人文情感。在語文閱讀過程中，只有深入體會文本內容才能夠正確幫助學生樹立人生價值觀。所以，教師在本文材料的選擇上就十分重要了，既要符合學生的理解能力，也要符合社會實際情況，找到準確的切入點，才能最大限度上發揮出語文閱讀的

作用。

三、語文閱讀過程中價值觀教育方法

1.提高教師的職業素養

教師的價值觀會直接或間接地影響學生，教師也會在教學過程中無意識地摻加進自己的思想觀念。所以，教師要不斷進行學習，提高自己的思想道德觀，用一種積極心態接收新的知識理論，給學生樹立良好的道德榜樣。

2.重視學生的個性化發展

教師在教學過程中應該重視學生的主體地位，重視學生的個性化發展。在教學過程中讓學生對閱讀內容各抒己見，積極發表不同看法。根據學生的實際特點調整教學內容，因材施教，幫助學生樹立適應其實際的價值觀。

3.改變傳統的教學方法

新課改明確要求在教學過程中教師要采取自主、探究式合作學習。這也是對傳統語文閱讀教學方法的改變，更注重學生的自主學習能力。傳統教學方法讓學生以一種被動的模式接受知識，忽視了學生的學習興趣，學生在閱讀學習中不能樹立正確的價值觀，影響了其未來發展。教師應該在教學過程中將學生的自主學習能力體現出來，改變傳統“滿堂灌”學習模式，讓學生積極地參與到教學活動中，通過學習的積極性樹立正確的思想價值觀。

在新課改的實施下，雖然語文閱讀教學取得了一定成績，但是存在的問題也不容忽視。語文教學的目的是培養學生的知識技能和思想道德觀念。對學生價值觀的培養是建立在語文學科特點之上的，也適應學生的發展要求，更是社會發展的需要。通過本文對高中語文閱讀中學生價值觀培養問題的探究，教師不光要改變傳統的價值觀，還需提高自身職業素養，重視學生個性化發展，從根本上培養學生的價值觀理念，保證語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]王新勝.高中語文閱讀教學中的價值觀教育研究[D].山東師范大學，2013.

[2]唐怡.高中語文閱讀教學中的價值觀教育研究[J].課外語文，2014（07）.

編輯 馬燕萍