新課改背景下初中歷史創新教學方法探析

程家斌

摘 要：歷史屬于人文社會科學中的一門基礎性課程，它對于學生的全面發展和終身發展有著重要的促進作用。然而應試教育思想觀念指導著教師的種種行為，如一貫采用以自身為中心的灌輸式教學模式、陳舊落后的教學手段，弱化學生的主體作用，導致歷史課程對于學生而言成為一種壓力和負擔，歷史學習效果也一直處于不理想狀態。如今新課程教育改革正在我國深入推進和進行，它對傳統歷史教學提出了巨大挑戰，而如何在新課改理念指導下，對初中歷史教學方法進行創新，也成為廣大歷史教師熱切關注和重點討論的焦點話題。

關鍵詞：新課改；初中歷史；創新教學

本人從事初中歷史教育多年，相對于城市而言，農村的課堂教學現狀更是不容樂觀，如農村的師資力量較為薄弱、教學方式傳統陳舊、教學條件簡陋等等。隨著新課改在我國的不斷推進，初中歷史課堂教學的任務就變得越來越重，我們必須努力探索新的教學模式和方法，來促使初中歷史課堂教學質量得到提高。本文對新課改背景下初中歷史教學方法的創新進行詳細說明和闡述。

一、更新教學觀念，實施新的教學模式，提高學生的學習主動性

對于農村初中歷史教師而言，應試性教育觀念在他們腦子里打上了很深的烙印，因此在初中歷史課堂上他們總是希望無差錯、無保留地將歷史課本知識傳授給學生，整節課的活動控制權被他們牢牢掌握，學生沒有參與課堂活動的機會，甚至連質疑、釋疑的機會都沒有，這就導致學生逐漸喪失了對歷史課程進行學習的積極性，歷史教學質量自然也因此受到了很大影響。所以我們應及時更新我們的教學觀念，轉變以往讓學生進行死記硬背和被動接受知識的教學方式，采取以學生為主體的自主、合作、探究式教學模式，調動學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。

在學習七年級上冊第三單元第17課“昌盛的秦漢文化（二）”這部分內容時，我并沒有直接為學生講授有關本課的歷史知識點，而是在課前對學生進行了分組，讓他們以小組為單位，自主搜集有關秦漢宗教、史學、藝術等方面的知識，并和本組成員進行共同探究，然后，將搜集到的知識資料以小論文的形式記錄、整理下來，并每組派一名代表進行總結性發言。在學生發言過程中，我也依據學生所闡述的歷史知識提出了一些開放性問題，如：宗教與邪教的區別是什么？兵馬俑為什么都面向東方？然后，讓學生以組為單位對這些問題進行思考和探究。通過對學生進行分組，并實施自主、合作、探究式的教學模式，既體現了新課程“以學生為主體”的教學理念，提高了學生的學習主動性，也使學生對本課內容有了更為深入的理解和認識，同時也提高了學生與人協作能力和合作探究能力，為農村初中歷史教學質量的提高打下了堅實的基礎。

二、利用現代化教學設備，引進現代信息技術，培養學生濃厚的學習興趣

眾所周知，由于農村的經濟條件較為落后，農村學校的教學設備相比城市而言顯得比較陳舊簡陋，但是國家對于農村教育狀況還是很關注的，在國家的支持關注下大多數農村地區的教學設備也有了很大的改觀，多媒體教學設備等現代化工具也走進了農村學堂，使教師們的教學手段不再局限于粉筆+黑板以及口頭語言講解。同時，利用現代化教學設備進行歷史教學工作，可以彌補歷史教學很大的缺憾，因為歷史學科與其他學科不同，它所講述的內容是過去發生的人和事，對于現代學生而言有著遙遠的時空感和距離感，單純使用，根本無法使學生對課本中所呈現的歷史事件和歷史人物有深刻的理解和認識，所以教師利用一些現代化的教學技術手段和設備，把現代信息技術應用到歷史課堂上，為學生營造一種生動直觀的教學情境，拉近歷史教學和現實實際的距離，從而培養學生濃厚的學習興趣。

三、依據農村實際，開展歷史課外實踐活動，增強學生的歷史體驗

農村與城市相比，盡管會在教學手段、教學條件等方面顯得較為落后，但我們不能否認它在其他方面有著較為明顯的優勢，如農村地區人與人之間的交流比較頻繁，信息傳達的速度比較快，所以，依據農村的這一實際，作為初中歷史教師的我們，就不必將歷史教學只局限于課內教學，而是依據具體教學內容和學生特點積極開展歷史課外實踐活動，這樣既能提升學生學習歷史的積極性與興趣，還能增強學生的歷史體驗，進而推動歷史教學質量得到大幅度提高。

比如，在學習八年級下冊第七單元第21課“人們生活方式的變化”這部分內容時，我們就可組織學生走出校園到自己所生活的農村社區中，通過與年長老人和與鄰居街坊進行交談，了解新中國成立以后，尤其是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化，并通過對比的方式，將其撰寫成調查報告。課堂上，讓學生對所完成的報告成果進行分享、交流。通過傾聽學生的講述，我從中看出了學生對這項調查活動的熱情投入，部分學生撰寫的報告也是讓我特別滿意，如在論述服飾、飲食、居民住宅、交通、就業和社會保障等方面的變化時，做了不同時期的劃分，如剛建國時期、改革開放前、改革開放以來，而且配上了相應的圖片。這樣，開展歷史課外實踐活動，一方面增強了學生的歷史體驗，使學生從中感知了近幾十年身邊生活所發生的翻天覆地的變化，感受到了改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發了對社會主義中國的熱愛之情；另一方面鍛煉了學生對信息資料進行搜集、歸納和應用的能力，提高了學生的研究技能，有利于增強學生對歷史課程的學習興趣，進而推動農村初中歷史教學質量的提高。

綜上所述，廣大歷史教師應該正視當前初中歷史教學所存在的種種不利因素，并和廣大同仁一起通過不斷地努力和嘗試，對目前初中歷史課堂教學策略進行創新，使之符合農村現實實際和學生心理特點，從而達到提高學生學習效率，推動歷史課堂教學質量的教學目的。

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編輯 吳 敏